中職電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)探析

秦雪

【摘 要】中職生在畢業(yè)后大多會成為企業(yè)一線工人，針對企業(yè)需求、市場需求對中職電子技術應用專業(yè)人才進行培養(yǎng)意義重大。本文分析了目前我國中職學校電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，就人才培養(yǎng)方法提出了幾點意見和建議。

【關鍵詞】中職 電子技術應用專業(yè) 人才培養(yǎng) 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.198

隨著“十二五”規(guī)劃的圓滿收官，我國電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模得到進一步擴大、發(fā)展速度得到進一步提高，電子信息類企業(yè)日漸蓬勃。在此背景下，社會發(fā)展對于電子技術應用專業(yè)人才的需求越來越高，但就我國現(xiàn)狀來看，企業(yè)電子工業(yè)類工人缺乏已成為常態(tài)，各大企業(yè)的發(fā)展迫切需要具有技術能力和時間操作能力的高級工人和技師。分析原因，主要與我國長期以來形成的“以學科體系為中心”的教學模式和人才培養(yǎng)方案有關，傳統(tǒng)教學模式下，教學在教學過程中嚴重忽視了對學生實踐操作技能的培養(yǎng)，導致復合型的技能型人才缺失，進而造成了人才與企業(yè)用工要求脫節(jié)的局面。基于此，我國中職院校應當積極轉(zhuǎn)變教學思路和教學方式，更新教學理念，形成了“以技能為核心”的新型教學模式。

一、我國現(xiàn)階段中職電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

就現(xiàn)階段我國中職電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，主要存在以下4點問題：1.教學思路落后，不符合時代發(fā)展要求。隨著計算機信息技術、網(wǎng)絡技術以及其他先進技術的發(fā)展，我國社會目前對于人才的要求已發(fā)生了較大變化，但目前我國大部分中職學校在對職電子技術應用專業(yè)人才進行教育和培養(yǎng)時，采用的仍是傳統(tǒng)思路和傳統(tǒng)教學觀點，所傳授的部分教學內(nèi)容甚至已被社會淘汰，導致學生在畢業(yè)后對于自身的定位認識不清、專業(yè)技能素質(zhì)低下。2.學校參與教學改革的程度不夠，校企間關于人才培養(yǎng)模式改革問題缺乏有效探討，導致改革目標不清晰。3.缺乏就業(yè)準入制度，學生所考取的相關技能等級證書缺乏社會認可度。4.學校師資隊伍配置不合理、課程設置不平衡。大多數(shù)中職院校的教師均為大學畢業(yè)生或研究生，不可否認其有著扎實的理論基礎，但同時也要承認他們大多嚴重缺乏實踐經(jīng)驗缺乏，不同于大學本科生教育，中職院校的教育更側(cè)重對于學生實踐能力的培養(yǎng)。此外，受重理論、輕實踐的教學理念的影響，我國大部分中職院校在進行課程設置時，將過多的課時分配給了理論教學，導致實踐教學嚴重缺乏，沒有形成一個科學有效的課程體系。

二、解決我國現(xiàn)階段中職電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)問題的建議

（一）以市場需求為導向，明確人才培養(yǎng)方向

對于中職院校來說，在對學生進行培養(yǎng)時，不必過分追求學生的創(chuàng)新性，而應當以市場需求為導向，明確人才培養(yǎng)方向，使學生擁有扎實的理論知識和熟練的操作能力即可。為此，學?？沙闪ｉT的調(diào)研小組，由小組成員對適合學生的企業(yè)崗位進行歸納和總結(jié)，然后在具體的針對本專業(yè)對企業(yè)進行詳細調(diào)研，明確市場上類似企業(yè)的崗位需求、人才需求；最后，再依據(jù)調(diào)研結(jié)果設置人才培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)目標設定教學任務、明確教學重點，提高教學實效性，盡力做到人才專業(yè)對口、技能不過時。

（二）理論教學和實踐教學并重

積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學觀念和教學思路，加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)。為此，筆者建議如下：首先，對在職教師進行二次培訓和教育，幫助教師樹立正確的教育觀念、不斷提升教師教學能力和專業(yè)素質(zhì)，確保教師的教學內(nèi)容始終符合時代發(fā)展的步伐；最后，積極引進“雙師型”教師，建設一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、高教學水平的師資隊伍，要求教師經(jīng)常性的深入生產(chǎn)一線，身體力行，在實踐中了解人才知識結(jié)構(gòu)的特點以及企業(yè)對于人才的能力要求，進而在教學中真正的做到理論聯(lián)系實際，教會學生實際有用的知識和技能。

（三）豐富教學模式

豐富教學模式，提升學生學習興趣，形成富有特色的教學流程。首先，從根本上改變和摒棄“滿堂灌”、“一刀切”的教學方式，在實際教學過程中綜合運用“層次教學”、“差異化教學”等多種教學方法，使教學內(nèi)容更具針對性，確保每一位學生均能在課堂中汲取到有用的知識；其次，創(chuàng)新教學流程，如在進行項目教育教學時，可采用師生共同備案、學生講解然后再由教師答疑解惑的方式，進而提高學生學習興趣和學習主動性；然后，加強課堂演示和實踐教學，通過演示將抽象知識具體化，降低學生學習難度，再通過實踐讓學生切身體會學習的樂趣和知識的作用，激發(fā)學生學習熱情；最后，完善激勵制度，對于產(chǎn)品完成優(yōu)秀、成績優(yōu)異的學生給予及時的表揚，以鼓勵學生繼續(xù)努力，對于產(chǎn)品有缺陷以及成績較差的學生應當結(jié)合及時鼓勵，增加學生學習信心。

（四）重構(gòu)模塊化梯度式的教學內(nèi)容

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國社會面向電子技術應用專業(yè)中職生的專業(yè)崗位群主要有以下幾類：電子產(chǎn)品營銷、電子產(chǎn)品技術維修、電子產(chǎn)品裝配、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等。以專業(yè)崗位群為基礎對技能要求進行分析，可以發(fā)現(xiàn)電子基本技能、電子產(chǎn)品檢測維修以及電子電路裝調(diào)等相關內(nèi)容應當成為目前的教學核心。為此，教師應當以上述技能為基礎，綜合其他相關知識重構(gòu)模塊化梯度式的教學內(nèi)容。具體來說：1.在進行電子基本技能教學時，教師應當以焊接技術、儀器儀表使用、電子電路基本元器件識別、電路圖識讀與繪制的教學為主；在進行電子電路裝調(diào)教學時，應當以常見低頻電路、射頻電路的制作與參數(shù)調(diào)試的教學為主；在進行電子產(chǎn)品檢測維修教學是，應當以常見家電、電信產(chǎn)品的典型故障排除的教育為主。2.豐富教學考核方法、優(yōu)化課程教學方法。應試教育中，中職學生大多存在基礎理論知識薄弱、邏輯思維查、分析能力欠缺的問題，但同時也要注意到學生普遍在動手能力以及形象思維能力方面有優(yōu)勢?？紤]到上述因素，教師在實際的課程教學過程之中，可以設計和引用更多與日常生活密切相關的案例、項目以及任務，并以此為載體將抽象、乏味的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能夠接受的并樂于接受的形式，同時，改變傳統(tǒng)以理論考試成績評價學生學習效果的考核方式，將學生學習過程納入評價體系，在評價過程中加強對學生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的考察，以此提高學生的知識查閱能力和獲取能力。

三、結(jié)束語

中職院校電子技術應用專業(yè)人才的培養(yǎng)應當立足于企業(yè)需求和社會需求，為此，在實際的教學過程之中，教師應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念、教學方式，著重加強對于學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)W以致用。