我的格言人生

左軍

【摘 要】教師的心應(yīng)該充滿對每一位孩子的愛，盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 愛心 耐心 信心

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.191

曾有同仁這樣感言：“現(xiàn)在的學(xué)生，真怪！留給我印象最深的并不是無可挑剔的優(yōu)秀生，而是那些別具特點(diǎn)、與眾不同的后進(jìn)生，他們在校的時(shí)候，沒少‘受罪，但也往往是這樣的學(xué)生最懂報(bào)答?！苯逃倪@種反差不得不讓人深思。

眾所周知，所謂的后進(jìn)生大致有三種情況：一是學(xué)習(xí)成績差的，此類學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；二是紀(jì)律差，成績時(shí)好時(shí)壞，有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；三是成績差、紀(jì)律差的雙差生。無論是哪種后進(jìn)生，他們既有別于那些由于遺傳或生理因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，更不是已經(jīng)走上犯罪道路的問題學(xué)生。他們也同樣是有思想、有自尊、有主見、相對獨(dú)立的人，也渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中?！半p向性”——既落后又能進(jìn)步就是他們最顯著的特點(diǎn)，面對這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須得采取科學(xué)的方法，正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，綻放枝頭。

針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從我們耳熟能詳?shù)母裱灾胁浑y找到答案。

一、愛心感化后進(jìn)生

“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！薄招兄?/p>

對于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了教師必須用愛心精心呵護(hù)他們，在批評或處理問題的時(shí)候要三思而后行，不能粗暴：學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，違反紀(jì)律的時(shí)候，不能用冷漠的態(tài)度、挖苦的語言對待他們，不然既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。

一男生，剛分來我班時(shí)，成績特差，壞行為纏身，常常受到斥責(zé)和打罵，在原來的班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，父母也經(jīng)常為這個(gè)孩子而吵得雞犬不寧。接手這個(gè)孩子之后，我積極主動地關(guān)心他、鼓勵他，指出他的問題，引導(dǎo)他改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，幫助他樹立信心，解決他的實(shí)際困難，讓他切實(shí)感受到老師、父母和同學(xué)對他真情善意地關(guān)心、愛護(hù)，從此痛改前非，用實(shí)際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。

二、尊重理解后進(jìn)生

“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！招兄?/p>

自尊心是人自我意識的重要標(biāo)志，是進(jìn)步的動力之一。只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，但他們在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。在這種情況之下，嫌棄、斥責(zé)、挖苦或者變相體罰，都會傷害他們的自尊，也暴露出教師的偏激和無能。如果教師能正確理解并尊重他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為上就會慢慢得到改變。

班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她。針對她的思想，我經(jīng)常對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，還安排“小老師”幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，使她感受到“老師、同學(xué)在關(guān)心幫助我”的溫暖，從而恢復(fù)了自尊心，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來。

三、賞識激勵后進(jìn)生

“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。 ——盧梭

《禮記·學(xué)記》有云：“教也者，長善而救其失者也?！保ㄒ馑际牵核^教師，應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生發(fā)揮長處糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的偏差的人）后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使是再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，教師要充分利用與學(xué)生親密接觸的機(jī)會，捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和褒獎，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

班上有一位男生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績不理想，但他人緣好，樂于助人，班級榮譽(yù)感強(qiáng)，在征詢他意見后，安排他任清潔委員，管理班級的清潔衛(wèi)生，他欣然接受，工作干得井然有序，得到大家的認(rèn)可，我在班級也常常表揚(yáng)他，號召大家向他學(xué)習(xí)。由于老師經(jīng)常委托他參與班級管理事務(wù)，使他覺得自己在班里有價(jià)值，能夠?yàn)榘嗉壏?wù)，并把這轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，嚴(yán)格要求自己，不斷的取得了進(jìn)步?？梢?，老師適時(shí)的鼓勵，加上學(xué)生自己的不斷努力，有助于幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、幫助樹立轉(zhuǎn)化信心

“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！薄璧?/p>

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

為此，在教育工作中，我?guī)椭麄兏倪M(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫某煽?，并適時(shí)提出新的目標(biāo)。在班級工作中有意識地安排一些適合他們干的工作。在班上，每一次進(jìn)行的班會，我會讓取得了進(jìn)步的后進(jìn)生現(xiàn)身說法，使得他們看到希望，體會到成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，樹立起不斷進(jìn)步的信心。并讓其他優(yōu)秀生幫扶，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

五、耐心期待后進(jìn)生

“一口吃不出一個(gè)胖子來，一锨挖不出一口井來?！?/p>

后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生是有差距的，他們的認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正常現(xiàn)象。我們不能期望短時(shí)間內(nèi)就能將一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成一個(gè)優(yōu)秀生，必須要經(jīng)過不斷的教育才能取得成效。所以，對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，更要有細(xì)心和耐心，因勢利導(dǎo)，并有針對性的將轉(zhuǎn)化工作記錄下來，分析其中的得失，適時(shí)的調(diào)整目標(biāo)、方式和方法，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。只要我們認(rèn)真、細(xì)心、耐心的關(guān)注、教育后進(jìn)生，相信我們的付出一定會得到回報(bào)的。

我相信，只要我們有慈母之心、嚴(yán)父之情，愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件，這些遲開的花朵一定會開得很燦爛，很絢麗。