淺談高中生如何學(xué)好高中物理之經(jīng)典力學(xué)

朱利娟

【摘 要】經(jīng)典力學(xué)，作為高中物理的重要章節(jié)之一，在考試中也占據(jù)著較高的分值。那么，如何讓高中學(xué)生學(xué)好物理的經(jīng)典力學(xué)是我們教師一直在關(guān)注的話題。就此，本文針對高中生如何更好地學(xué)習(xí)高中物理之經(jīng)典力學(xué)的學(xué)習(xí)方法提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理 經(jīng)典力學(xué) 學(xué)習(xí)方法 建議

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.176

力學(xué)貫穿著整個高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)好經(jīng)典力學(xué)的板塊，有利于他們今后在物理方面的深入學(xué)習(xí)，讓他們后續(xù)的物理學(xué)習(xí)變得更加容易。當(dāng)然，要學(xué)好某種知識講究的是方法，方法對了，自然離成功也就近了，下面就來分享我經(jīng)過多年教學(xué)而提煉出的針對高中生對經(jīng)典力學(xué)的學(xué)習(xí)方法及相關(guān)建議。

一、理解掌握概念，鞏固基礎(chǔ)知識

對于理科學(xué)習(xí)，如果僅僅靠死記硬背來學(xué)習(xí)理科知識的辦法是不可取的。尤其對于我們的物理學(xué)科，學(xué)生需要的是理解和記憶。只有這樣兩項結(jié)合，學(xué)生才能把基礎(chǔ)知識學(xué)的更扎實，才能得鞏固所學(xué)的知識，只有基礎(chǔ)知識掌握牢固了，才談得上更深入的學(xué)習(xí)。 就拿學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力來說，學(xué)生首先要掌握的是摩擦力的定義：“兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力”。其次通過定義需要總結(jié)出物體之間產(chǎn)生摩擦力必須要具備的條件：第一，物體間有相互接觸、擠壓；第二，接觸面必須要粗糙；第三，物體間有相對運動趨勢或者是相對運動。我們不需要學(xué)生硬性的去記住這些定義以及摩擦力產(chǎn)生的條件。但是，學(xué)生需要通過理解的方式來掌握我們所講解的知識點。再者，學(xué)生可以通過生活中的一些例子，去感受摩擦力的存在，領(lǐng)悟產(chǎn)生摩擦力所需要的條件。比如，人在走路時，鞋底與地面的摩擦，在我們前進的時候也相對于地面發(fā)生了位移，也就是與地面發(fā)生了相對運動，而且地面也是粗糙的。這樣的例子既貼近生活，而且也包含了學(xué)生需要掌握的知識。讓學(xué)生通過生活中的事例，理解知識，進而掌握知識，是學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)上應(yīng)該具備的能力。

二、掌握相關(guān)解決經(jīng)典力學(xué)試題的典型方法

（一）整體隔離法在物理上的有效運用

所謂的整體法就是把多個物體看成一個整體的大物體。當(dāng)學(xué)生對物體進行受力分析時，就不需要去考慮物體之間的內(nèi)力，就只需要考慮外力對于物體的作用效果。在使用整體法時，學(xué)生省去對內(nèi)力的求解。在一定程度上，讓學(xué)生在做題時計算量減小，而且更容易理解物體的運動情況。當(dāng)然，學(xué)生在使用整體法的時候需要注意以下這些方面：首先要明確研究的系統(tǒng)的運動狀態(tài)、過程；其次畫出系統(tǒng)的受力示意圖；最后根據(jù)相關(guān)的物理知識，進行列方程并求解。

隔離法就是把需要我們分析的物體從一個體系中隔離出來。這時需要我們學(xué)生的想象，把我們隔離出來的物體想象成單個物體，通過對隔離出來的物體進行分析。此時，不用考慮其他的物體對該物體的作用力。對于隔離法的使用，學(xué)生應(yīng)該注意的是：首先要明確隔離的對象，其次對隔離出的物理運動狀態(tài)加以分析，再畫出物體的受力示意圖，最后在運用相關(guān)的物理知識列出方程求解。

在物理經(jīng)典力學(xué)中，連接體處使用整體隔離方法 ，可以讓學(xué)生的計算量簡化，并且對于物體的受力分析更清楚。計算量的簡化在考試中能節(jié)約學(xué)生的時間，也讓結(jié)果的正確率也提高了很多。

（二）改變研究對象法在經(jīng)典力學(xué)上的運用

在我們的物理試題中連接體的試題是非常常見的。這類題會讓學(xué)生求出其中一個物體在克服摩擦方面做了多少功。往往要分析清楚該物體的運動情況對于高中學(xué)生來說并不容易，而且也很容易出錯，而與此物體連接的另一個物體的受力情況、運動情況是很容易分析出來的。這時我們便可以通過改變研究對象來解決此題。就比如說，一個放在粗糙的木板的A物體經(jīng)過一根細(xì)線，再通過一定滑輪連接一豎直靜止的B物體（通過手捧住，保證物體最先處于靜止?fàn)顟B(tài)），當(dāng)松手后，B物體往下運動的過程中，求物體A的內(nèi)能如何變化？對于該問題，當(dāng)我們只對A分析時，過程是比較復(fù)雜，如果我們更換研究對象。對于體系來說，B物體的機械能的減少也就等于A物體的內(nèi)能增加。對于這類題，當(dāng)我們改變研究對象，把復(fù)雜的運動過程簡單化，讓我們的物理解題速度加快，正確率也會提高。

（三）模型法在高中物理之經(jīng)典力學(xué)上的運用

所謂的模型法就是通過模型去揭示原型的本質(zhì)特征。在物理上通過模型法，去解決試題的運用是相當(dāng)廣泛的。我們有理想化模型質(zhì)點、點電荷，有想象模型電場線、磁感線……，總之模型法在我們物理上運用是比較多的。在遇到的試題中，同樣有可以采取模型法去解答試題，比如我們?？嫉陌鍓K模型。學(xué)生可以通過老師講解板塊模型的基礎(chǔ)知識去應(yīng)對考試中改編版的板塊模型試題。

三、端正態(tài)度，學(xué)習(xí)物理

（一）端正態(tài)度學(xué)習(xí)物理的好處

有了前面介紹的對高中物理經(jīng)典力學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)作的就是端正學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是決定做好一件事情的因素之一，有了好的學(xué)習(xí)物理的方法后，學(xué)生還要端正態(tài)度去對待物理的學(xué)習(xí)，這樣才會讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面取得更高的成就。

（二）課前預(yù)習(xí)，課中聽課，課后溫習(xí)

我們要求學(xué)生對所學(xué)知識提前進行預(yù)習(xí)，是讓學(xué)生帶著目的聽課，學(xué)生不可能一節(jié)課都做到全神貫注，所以讓學(xué)生有目的地聽，可以提高聽課效率，課堂中我們要求學(xué)生是在他們困惑之處認(rèn)真聽，當(dāng)然，課后的溫習(xí)可以加深學(xué)生對課堂知識的印象，再者，在溫習(xí)時去發(fā)現(xiàn)上課沒明白的地方，通過問老師或者同學(xué)，可以把知識點弄明白。

（三）學(xué)會歸納總結(jié)

對所學(xué)過的知識進行歸納、總結(jié)，再比較知識點之間的差異，是學(xué)生學(xué)習(xí)每一科都很實用的方法。對于我們物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)完一個章節(jié)時，把所學(xué)的知識分類，通過對比找出各知識點間的差異。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，而且利于學(xué)生對知識點的掌握。因為在物理的力學(xué)學(xué)習(xí)中，有些概念學(xué)生并不容易區(qū)分，如果他們自己通過去歸納，而找出其中的不同，這樣能幫助他們在易混淆的概念上區(qū)分清楚。

總之，對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理經(jīng)典力學(xué)的板塊是有一定難度的，然而經(jīng)典力學(xué)卻伴隨著整個高中物理學(xué)習(xí)。只有學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)經(jīng)典力學(xué)的方法時，才能更好地學(xué)習(xí)力學(xué)部分。以上是我根據(jù)多年的教學(xué)而感悟出的學(xué)習(xí)高中物理經(jīng)典力學(xué)的方法。我還將繼續(xù)探尋如何讓學(xué)生更好地學(xué)懂經(jīng)典力學(xué)知識的方法，也希望其他物理老師能提出相關(guān)的建議，讓我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。