如何搞好初中物理電學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)

羅宇

【摘 要】初中物理電學(xué)知識(shí)作為物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，事關(guān)學(xué)生對(duì)于物理普遍規(guī)律的把握以及物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要有效搞好初中物理電學(xué)知識(shí)部分的教學(xué)必須把握課堂教學(xué)和課后練習(xí)兩個(gè)階段，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題舉一反三。本文從初中物理電學(xué)概念和規(guī)律的教學(xué)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析探討了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理 電學(xué) 有效教學(xué) 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.161

電學(xué)部分的相關(guān)知識(shí)可以說(shuō)是初中物理教學(xué)的最重要內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)近幾年的中考物理試卷分析可以發(fā)現(xiàn)，電學(xué)部分在其中占據(jù)著相當(dāng)高的分值；同時(shí)，從整個(gè)物理教學(xué)階段來(lái)看，電學(xué)部分相關(guān)知識(shí)處于一個(gè)承上啟下的階段，不僅是學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段我國(guó)初中物力電學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果卻并不理想，由于電學(xué)內(nèi)容知識(shí)容量過(guò)大、分析過(guò)于繁瑣，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)此失去興趣。由此可見(jiàn)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)措施，搞好初中物理電學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、初中物理主要電學(xué)知識(shí)梳理

現(xiàn)代教學(xué)思路認(rèn)為，與其將教學(xué)過(guò)程定義為知識(shí)傳授過(guò)程，不如將其形容為發(fā)展學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生思維方式和思想品德、幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?；谏鲜隼砟?，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的整體框架進(jìn)行深入分析；然后再對(duì)教材中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行全方位、多角度研究，摸清知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系；最后，挖掘教材包含的思想、方法和能力要求，制定更符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，初中物理電學(xué)部分知識(shí)主要包括“電磁轉(zhuǎn)換”和“電學(xué)”兩大部分，“電學(xué)”是重中之重，包括電路、電壓、電流、電阻電功率、電熱等基本概念，以及歐姆定律，焦耳定律等基本規(guī)律；電路組成元素、三種基本狀態(tài)、電路圖以及電路的連接方式是基礎(chǔ)內(nèi)容，歐姆定律是核心和橋梁，電功、電功率最具實(shí)踐意義。

二、搞好初中物理電學(xué)知識(shí)有效教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

古語(yǔ)有云：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，這句話(huà)放在初中物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也是同樣適用的，在日常教學(xué)中，教師不僅要嚴(yán)格按照教學(xué)要求幫助學(xué)生識(shí)記基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)于整個(gè)電學(xué)知識(shí)有一個(gè)明確的把握和清晰的思路。筆者通過(guò)研究后發(fā)現(xiàn)，總的來(lái)說(shuō)，初中電學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要包含電流、電壓、電阻、電功以及電功率五個(gè)方面以及歐姆定律、串聯(lián)電路特點(diǎn)、并聯(lián)電路特點(diǎn)三大規(guī)律。為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，在對(duì)上述基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可側(cè)重在對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)，在常規(guī)理論教學(xué)的同時(shí)盡可能多的加入實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在試驗(yàn)中明白每一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理、掌握基本的電學(xué)相關(guān)使用技能，如電路圖的連接、電表量程的選擇以及讀數(shù)的方法、滑動(dòng)變阻器的作用、實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)與記錄、控制誤差的方法等。此外，短路、磁感線(xiàn)、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)、安全用電常識(shí)等一般性知識(shí)點(diǎn)也不應(yīng)當(dāng)忽視，在對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生能夠認(rèn)真識(shí)記并能應(yīng)用其解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象為主。總的來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)作到有的放矢、分清主次，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到全面的電學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也不過(guò)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）注重引導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中時(shí)，教師的教學(xué)才是有意義的。為此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。將課堂主動(dòng)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)更多的交給學(xué)生，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)而不是課堂知識(shí)的灌輸，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為教師可從以下幾點(diǎn)入手：1.增加課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在開(kāi)始新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)前，教師可依據(jù)知識(shí)點(diǎn)提前設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生在課外完成資料的收集、分析與總結(jié)；在課堂上，要求學(xué)生以小組的形式組織學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論；討論結(jié)束后，每組安排一名學(xué)生對(duì)討論情況和所得出的結(jié)論進(jìn)行匯總和發(fā)言。2.重視對(duì)答題規(guī)范性的訓(xùn)練。在設(shè)置和解答習(xí)題時(shí)，既要確保學(xué)生掌握題目的常規(guī)解法和基本解法，同時(shí)更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題思路條理化、規(guī)范化以及創(chuàng)新化的培養(yǎng)教學(xué)。以歐姆定律為例：首先要求學(xué)生在課后提前了解相關(guān)知識(shí)，并提出問(wèn)題；在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；然后對(duì)歐姆定律的實(shí)驗(yàn)方案和探究過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，并指出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，詳細(xì)告知學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)方法，如滑動(dòng)變阻器的作用等；引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成以后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)歐姆定律的公式進(jìn)行理解；最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置課后習(xí)題，如給出學(xué)生一個(gè)電路圖，然后讓學(xué)生討論在電源電壓不變，電阻數(shù)值特定的情況下，若兩個(gè)開(kāi)關(guān)都斷開(kāi)，電流表示數(shù)為0.2A，求電源電壓？由此及彼，筆者認(rèn)為電學(xué)部題目的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循審、畫(huà)、標(biāo)、選、變、算、驗(yàn)、答的步驟。

（三）重視實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，尤其要重視實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生獲取更多、更豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念、規(guī)律的理解能夠更加深入和全面。讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更好地感受抽象的電學(xué)知識(shí)，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大量研究證實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)求知欲的激發(fā)；同時(shí)對(duì)于學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素質(zhì)以及探究能力的培養(yǎng)更是有著突出作用。以電磁轉(zhuǎn)換部分的教學(xué)為例，電磁轉(zhuǎn)換部分一直以來(lái)都是初中物理電學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，原因有二：其一，磁場(chǎng)無(wú)形，學(xué)生無(wú)法通過(guò)感官對(duì)其進(jìn)行感知，學(xué)生大多對(duì)“通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)”存在疑慮，無(wú)法對(duì)電磁現(xiàn)象產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；其二，內(nèi)容枯燥，易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合上述兩點(diǎn)原因，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要還原奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過(guò)程，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)也要盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的可操作性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，搞好物理電學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)可從夯實(shí)基礎(chǔ)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)兩方面做起，當(dāng)然并不局限于上述兩方面，教師可在上述建議的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷歸納、總結(jié)更多的有效教學(xué)方式，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。