淺談高中化學(xué)有效的教學(xué)策略

鄭紅艷

【摘 要】隨著高考模式的改革，高考逐漸從曾經(jīng)硬性的文理分科，演變?yōu)閷W(xué)生自主地從六科中選取其中三科。對于考試的改革，我們的教學(xué)方式必定需要一定的調(diào)整。那么，如何有效地教高中化學(xué)，成為我們老師關(guān)注的焦點。本文就針對高中化學(xué)的有效教學(xué)策略進行分析并提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效教學(xué) 策略 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.140

有效的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生有效地掌握我們所傳授的化學(xué)知識，讓學(xué)生在分科選擇學(xué)習(xí)的時候優(yōu)先選擇化學(xué)，對化學(xué)進入深入的研究。那么，什么是有效地教學(xué)呢？實施有效策略的教學(xué)可以采取哪些措施？

一、什么是有效的教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略是指采用有效地教學(xué)措施，讓學(xué)生更有效地掌握我們所傳授的知識。有效的掌握是指學(xué)生能夠通過所學(xué)知識去創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)某些更有意義的東西。正如著名教育學(xué)家懷特所言：“教育不是為了教人謀生，而是教人創(chuàng)造生活?！蓖行У慕虒W(xué)策略能讓學(xué)生對知識掌握的程度更深，記憶更加深刻，更容易去發(fā)現(xiàn)知識的精華之處。比如，當我們講解萃取的相關(guān)操作時，如果僅僅是讓學(xué)生通過看看書上的操作圖片以及相關(guān)的文字描述，我們的學(xué)生很難連貫的想象萃取的整個操作流程，而且有些細節(jié)的地方如：“振蕩分液漏斗，讓兩部分的液體充分接觸后，需要打開活塞，把漏斗內(nèi)的氣體放出”。我們的學(xué)生很容易的就會忽略到這個細節(jié)操作。當然，如果老師在講解是重點提醒，同學(xué)們會將之記住，但是時間久了，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識多了，壓力大了，還是會忘記此操作。如果在講解時，我們選擇的不是此教學(xué)策略，我們通過親自操作實驗的流程來教學(xué)，邊操作邊講解，并且讓學(xué)生也體驗一下相關(guān)操作。學(xué)生在這種教學(xué)中收獲到的知識肯定比上一種的教學(xué)要多。但并不是每個中學(xué)的實驗設(shè)備都是齊全的，針對這種，我們可以讓學(xué)通過一定想象，利用身邊的“道具”去打造一些實驗中需要的簡單儀器。學(xué)生通過自己親身實踐而獲得的知識，往往比我們單純地講要更深刻。

二、針對教育改革、對教師有效教學(xué)策略的相關(guān)建議

（一）改變教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)自然科學(xué)學(xué)科。實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的核心，可以說“無實驗，無化學(xué)”。既然實驗在化學(xué)中占據(jù)著重要的位置，那么在講解化學(xué)理論知識中夾雜著實驗的身影，這是能吸引學(xué)生眼球的手段之一。我們要改變曾經(jīng)僅通過描述，來給學(xué)生傳授化學(xué)知識的傳統(tǒng)教學(xué)。比如：在講解Fe3+遇到SCN-反應(yīng)時，如果就簡單給學(xué)生說反應(yīng)的現(xiàn)象。我們的學(xué)生會對這個反應(yīng)產(chǎn)生誤解，認為這是一個沉淀反應(yīng)。顯然，這種認知是錯誤的，因為Fe3+和SCN-會進行這個反應(yīng)，是因為反應(yīng)產(chǎn)生了一類新的化合物——配位化合物，如果我們上課時先以實驗開幕，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象試著去解釋原因，我們在加以引導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生本身就喜歡新奇的事物，我們展示的溶液是有黃色演變?yōu)檠t色，新東西的產(chǎn)生，往往是能“引誘”他們繼續(xù)去思考。在某種程度上能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有了興趣必定是個好的開始。

（二）采用多元化的教學(xué)方式、讓課堂更有趣

現(xiàn)在是一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，先進的科技帶入我們的課堂，不僅讓我們的課堂教學(xué)多元化，而且學(xué)生的眼球也會被我們的多元化教學(xué)吸引?；瘜W(xué)是一個以實驗為核心的學(xué)科，由于教學(xué)條件的限制，我們不能把每個實驗都展示，要讓學(xué)生親自去體驗，所以在此時借助外在的電子設(shè)備去教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的了解物質(zhì)與物質(zhì)間混合后的變化。我們可以采取播放視頻、制作動畫課件等方式，讓我們的課堂更加多元，讓學(xué)生更高效地去掌握這部分的知識。

（三）對實驗創(chuàng)新讓學(xué)生能做實驗、結(jié)合理論講解知識

正如上面所提到的，由于外界因素的影響，我們不能向我們的學(xué)生展示每一個實驗，因為實驗設(shè)備的缺乏，所以作為一個富有想法的化學(xué)教師對化學(xué)的教學(xué)更富有感染力。當我們在講解某些實驗時，我們使用的儀器不一定都是實驗室的，我們可以讓學(xué)生去制作一些簡易的儀器，只要我們給予適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作出的儀器肯定是各有千秋。在某種層面上，這還能鍛煉學(xué)生的動手能力。比如：“當我們在講解過濾操作時，我們開口較小的飲料瓶的頸口段，作漏斗的上端部分，用吸管接在下端，這便制作出一個漏斗，用剩余的飲料瓶下端做燒杯，再用一根潔凈的玻璃棒。”通過身邊廢棄品來制作儀器設(shè)備，既貼近生活，又讓學(xué)生接觸到化學(xué)實驗的趣味。

三、在教學(xué)中、教師針對學(xué)生管理方面策略的相關(guān)建議

讓學(xué)生在有效的教學(xué)策略中，高效地掌握知識，靠得不單單是有效的教學(xué)策略。在管理方面也存在著相應(yīng)的策略，下面就對我們教師在學(xué)生的管理方面提出幾點建議，讓我們有效式的教學(xué)策略，行之有效。

（一）定期的開展簡單儀器的制作比賽

對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的知識存在一定的難度，并且需要學(xué)習(xí)的科目多、課時多，課后作業(yè)多，壓力大。他們自己能夠支配時間往往是很少的，如果對他們不實施督促，大多數(shù)的學(xué)生是不會去完成簡單儀器的制作的。如果這樣，我們的有效式教學(xué)策略是難以高效地開展的。對于定期的開展相關(guān)比賽，這也是為了提高學(xué)生的主動性。

（二）管理課堂紀律，教會學(xué)生如何做好筆記

讓實驗進入我們教學(xué)的課堂，必定會讓某些學(xué)生過分地激動，在他們情緒難以控制的時候，他們無法靜心的去做好筆記，所以管理好課堂的紀律，教會學(xué)生做好筆記也是一個較為重要的部分。有些同學(xué)會表現(xiàn)得相當積極，他們的聲音響度會覆蓋整間教室，此時就需要我們對課堂紀律做一定的規(guī)定，但這個規(guī)定不能削弱高響度學(xué)生的積極性，因為那樣會打擊到他們，這并不是有利于我們有效式教學(xué)策略地實施。但是，如果學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)活躍，不去溫習(xí)筆記，這必然是不可行的?？鬃釉f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)思考，學(xué)會溫習(xí)是學(xué)好知識的關(guān)鍵。

（三）定期對課后作業(yè)進行檢查

有時候?qū)W生學(xué)生會因為作業(yè)的繁多而忘記某些作業(yè)，所以我們要對學(xué)生作業(yè)進行定期的檢查，不要讓學(xué)生因為遺忘而成為作業(yè)未寫的理由，讓學(xué)生制定作業(yè)記錄表，明確高效地去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

化學(xué)是高考的重點，也是難點?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)并不是像某些老師所認為的，背就能得高分?；瘜W(xué)是核心是實驗，有效式的教學(xué)少不了實驗的身影。綜上所訴，化學(xué)實驗是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的手段之一。興趣是最好的老師，有了對化學(xué)的學(xué)興趣，我們的學(xué)生肯定會學(xué)好化學(xué)。