淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王磊

摘 要：按照我們國家傳統(tǒng)的教學(xué)方法，中小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式一直都是一貫的課堂灌輸型的，并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性。尤其是在學(xué)習(xí)英語的過程中，自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為的重要，因為英語這個學(xué)科并不是只是上課聽講就能精通的，它主要靠的是自主學(xué)習(xí)、背誦和練習(xí)。而該文主要討論的是初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力的培養(yǎng)，因為初中階段是英語是學(xué)習(xí)英語道路上打基礎(chǔ)的重要階段，而習(xí)慣都是從小養(yǎng)起的，在英語的教學(xué)中向?qū)W生們滲透自主學(xué)習(xí)的方式方法，是如今初中英語教育重要的部分。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法

在教學(xué)實踐活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性的開啟主要依靠于教師在教學(xué)中的滲透，學(xué)生根據(jù)教師所制定的教學(xué)計劃、了解教師的教學(xué)目的以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)反而過程中，找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式方法，提高自己自主學(xué)習(xí)的意識的一種活動。學(xué)生是教學(xué)實踐活動的主體，在教學(xué)的目標(biāo)和計劃中應(yīng)當(dāng)扮演一個主導(dǎo)者，因為教學(xué)實踐活動的宗旨，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃、形成自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到一個引導(dǎo)和糾正的作用。所以隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們應(yīng)該重視對于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把它作為一個教學(xué)過程中重要的任務(wù)。

一、初中英語教學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念太舊?，F(xiàn)在很多初中的英語教學(xué)還是和很多學(xué)科的教學(xué)具有一樣的性質(zhì)，屬于填灌型的教學(xué)，老師按照課本的內(nèi)容編寫自己的教學(xué)大綱，制定自己的教學(xué)計劃，按照這些來在講臺上為學(xué)生教授英語知識；然后學(xué)生相對應(yīng)的就是坐在自己的位置記下老師講課的內(nèi)容，接受老師教授的知識。這種方式就是一種被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識，就連課后的復(fù)習(xí)也都是在做作業(yè)中度過的，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)他們不能理解的知識點，找不到他們不解決的問題，更不用說對問題的分子和相應(yīng)的探究。這是阻礙自主性學(xué)習(xí)英語的的最大的障礙。

2、教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，首先是讓英語教師有這種培養(yǎng)的意識，因為處于初中階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一般都是依靠老師教學(xué)過程中的引導(dǎo)。而如果老師意識不夠明確和堅定的話，都沒有辦法制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)相關(guān)的計劃設(shè)計教學(xué)實踐活動。如果教師只是完全按照書本上的話來教授，那么跟學(xué)生自己看書并沒有很大的差異，根本不能對自主能力的培養(yǎng)起到任何作用。

3、師資力量不足?，F(xiàn)代的社會，不僅僅是教育觀念在不斷發(fā)展，教育的方式也在不斷地有所突破。但是現(xiàn)如今的初中英語的教學(xué)不能打破傳統(tǒng)的方式的禁錮，這都是由于老師的意識不夠明確，目標(biāo)不夠堅定。沒有理解到自主性學(xué)習(xí)的重要性。只是一味地模仿著從前，缺少教育觀念比較先進(jìn)的教師從事教育初中生英語的，師資力量并不強(qiáng)大。

4、教師缺乏以學(xué)生為主的理念。學(xué)生是教學(xué)實踐中的主體，所有的教學(xué)實踐活動都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生設(shè)計和開展。但是現(xiàn)如今的部分教師，在制定教學(xué)計劃和布置教學(xué)任務(wù)的過程中，過于考慮的是自己的教學(xué)，按照自己的教學(xué)特點和教學(xué)習(xí)慣給學(xué)生灌輸知識，這對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到的也是一種反作用。

5、教師并沒有全面了解學(xué)生。在教學(xué)的過程中，一直強(qiáng)調(diào)的都是要因材施教，教師要通過學(xué)習(xí)過程中不同教學(xué)任務(wù)的分析，制定不一樣的教學(xué)方式方法。因為有些教師并沒有做到這一點，不同的教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)方式都是一樣的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能全面地掌握所學(xué)到的知識，對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是產(chǎn)生的反面的效果。

6、學(xué)生自身的自主性意識薄弱。從幼兒園開始，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這個習(xí)慣就是聽從教師的教學(xué)，一味地記錄筆記，接受知識的灌輸。當(dāng)?shù)搅顺踔须A段，仍舊沒有辦法改變這種習(xí)慣，而老師的指導(dǎo)如改掉果過于強(qiáng)硬的話，學(xué)生還是不能改掉相關(guān)的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用提自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1、首先最需要的就是將傳統(tǒng)的教育理念和方式作出一定的分析，找出其中不適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，進(jìn)行相應(yīng)的改變，在優(yōu)化教學(xué)方式的同時將學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力提高。相關(guān)的教師要在現(xiàn)存教學(xué)基礎(chǔ)上有所突破，在教學(xué)方法上面進(jìn)行創(chuàng)新。認(rèn)識到自主性對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，主動對其進(jìn)行分析研究，貫徹和落實培養(yǎng)學(xué)生自主能力的原則，促進(jìn)我們國家當(dāng)前教育的進(jìn)步和發(fā)展。

2、設(shè)計多方位的教學(xué)實踐活動，激發(fā)出初中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣并提高積極性，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展。將傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓饤?，?dāng)然并不是完全的排除，主要的是將現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式與之前的方式相結(jié)合，從而得出適合于教師和學(xué)生的完美地教學(xué)方式。在這之中，最重要的就是將教學(xué)所必須的過程、英語的相關(guān)知識和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一定程度的融合。首先可以做到的就是將英語不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，設(shè)計不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生更容易掌握到英語的重點；然后就是圍繞學(xué)生這個主題，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，布置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以提高自主的性質(zhì)；最后就是在學(xué)習(xí)的過程中，通過讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們不理解的部分并進(jìn)行積極地探索，提出讓自己能夠理解的解決辦法，從而提高學(xué)習(xí)的自主性。

三、結(jié)語

通過上文，我們可以知道培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。尤其是在英語方面，在初中階段，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可以對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。所以這就成為了教師的教學(xué)計劃中的重點，教師應(yīng)該以學(xué)生為主要的主體，做好詳細(xì)的教學(xué)計劃，把相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)明確化，根據(jù)前面兩項布置教學(xué)的必要任務(wù)，從初期就打好提高學(xué)生自主能力的基礎(chǔ)，促進(jìn)我們國家的教育的發(fā)展。

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