初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

毛升嬌

摘 要：隨著新課改的實(shí)行與推廣，合作學(xué)習(xí)概念成為中小學(xué)教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。合作教育倡導(dǎo)教師在組織學(xué)科學(xué)習(xí)時積極鼓勵學(xué)生之間的互相支持與配合，以此調(diào)動學(xué)生對于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的積極性。互動式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)的最主要形式是開展小組學(xué)習(xí)，因此，本人將基于初中英語的教學(xué)實(shí)踐，深入探討初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及教師的應(yīng)對對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；問題與對策

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有待充實(shí)

對于初中生來說，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，因此學(xué)生普遍具有一定的英語知識基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生之間探討的問題流于表面和基礎(chǔ)，不具有難度。經(jīng)過分析，我們意識到學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時都有“畏難”的心理，即遇到具有難度的問題會選擇忽視和跳過，因此小組學(xué)習(xí)學(xué)生更加偏向討論簡單的問題。對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，解決難點(diǎn)問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的難度才能起到好的學(xué)習(xí)效果。

2.在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏主動性

由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，我國中學(xué)生普遍適應(yīng)了以老師為主體的教學(xué)方式，因此，學(xué)生對主動式的學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。通過觀察和與學(xué)生溝通我們可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在英語小組學(xué)習(xí)活動中不愿積極發(fā)言或提出問題，引起這一現(xiàn)象的原因有許多。學(xué)生在英語小組學(xué)習(xí)中的沉默有一部分是由于學(xué)生自身性格羞澀引起的，導(dǎo)致了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不愿主動發(fā)言，在解決問題時也不會主動參與。另一方面是由于小組氛圍引起的。在小組學(xué)習(xí)中，小組即一個群體，在一個群體中需要具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生對小組進(jìn)行引導(dǎo)。因此，小組缺乏核心領(lǐng)導(dǎo)也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動的原因。學(xué)生在英語小組學(xué)習(xí)中缺乏主動性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去了討論的前提，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.英語小組合作學(xué)習(xí)缺乏教師的有效指導(dǎo)

討論小組設(shè)置的目的是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的自主性。但是，由于初中生的自制力及自主學(xué)習(xí)能力有待提高，因此，英語小組的合作學(xué)習(xí)不能缺乏教師的及時指導(dǎo)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生提出很多問題時，教師往往因?yàn)閱栴}太多不能很好地駕馭課堂。此外，學(xué)生對于合作教學(xué)時討論問題的方向及角度不能很好地進(jìn)行把握，這導(dǎo)致討論的方向偏離討論的初衷，最后既浪費(fèi)了時間又不能得到好的學(xué)習(xí)效果。教師及時、有效的指導(dǎo)在初中小組合作教學(xué)中是十分必要的，這決定了合作學(xué)習(xí)中的討論走向，也關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

4.英語小組合作學(xué)習(xí)缺乏一定的科學(xué)評價體系

由于小組合作式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，這意味著討論和學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由學(xué)生及學(xué)習(xí)小組隨機(jī)制定的，由于教師沒有精力對每個學(xué)習(xí)小組的每一個討論細(xì)節(jié)進(jìn)行跟蹤與觀察，因此也無法根據(jù)小組的討論情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這導(dǎo)致教師無法形成有效的評價，會致使課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)混亂，甚至無法掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度。因此，建立規(guī)范的評價機(jī)制推動和規(guī)范初中英語小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的，也是目前初中英語小組合作學(xué)習(xí)中面臨的最主要的問題之一。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

基于初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問題，本人結(jié)合英語教學(xué)中的實(shí)踐做出了以下探索，也形成了一系列的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

1.初中英語小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生

英語小組合作學(xué)習(xí)的目的就是盡可能地使所有學(xué)生參與到英語學(xué)生中來。因此，英語小組的合作學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的學(xué)生為主，應(yīng)當(dāng)將“人人進(jìn)步”作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在設(shè)計小組討論的話時，應(yīng)當(dāng)具備一定的趣味性，引起學(xué)生討論的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣和討論熱情。

2.初中英語小組合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)當(dāng)做到均衡，合理配置方位

在班級中，一定會有學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異勢必會影響合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)對合作學(xué)習(xí)的參與熱情降低。因此，在進(jìn)行小組分配時應(yīng)當(dāng)做到均衡，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格以及學(xué)生的性別合理地進(jìn)行分配，使學(xué)生可以相互幫助，共同提高。另外，在布置教室小組的方位時，為了便于溝通與討論，應(yīng)當(dāng)注意將討論小組的位置方位布置為“U”字形或者“O”字形，方便小組討論的展開，便于開展合作學(xué)習(xí)。

3.初中英語小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到合理分工

在小組合作學(xué)習(xí)中有著各種各樣的合作任務(wù)，也勢必會產(chǎn)生多樣的工作和角色。所以，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)與合作任務(wù)進(jìn)行小組間的分工十分關(guān)鍵。小組間成員應(yīng)當(dāng)均衡、平等地分配小組任務(wù)，使每一個同學(xué)都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，并且能夠做到很好地配合。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中需要對主持人、記錄員、報告員及檢查員的角色將小組討論串聯(lián)起來，在討論期間，如果需要就某個問題進(jìn)行對立討論，需要將小組成員分成兩組并設(shè)立小組長進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生能夠很好地適應(yīng)自己在小組學(xué)習(xí)中的角色，并且與關(guān)聯(lián)的角色進(jìn)行配合。這不但有利于英語學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

總而言之，以小組討論為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)方法在初中英語教學(xué)中的使用，不但是新課改對于英語教學(xué)的要求，也是“以人為本”教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性是合作學(xué)習(xí)的最大目的。另外，合作學(xué)習(xí)的開展充分尊重了學(xué)生個體間存在的各種差異，并且開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，使得學(xué)生可以得到均衡、全面的發(fā)展。

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（作者單位：廣東省博羅縣石灣中學(xué)）