淺談小學(xué)生語文學(xué)科的入學(xué)教育

唐玲

【摘 要】入學(xué)教育不是小事，教師也不要操之過急，要采取科學(xué)穩(wěn)妥的方法。相信通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，孩子們一定會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】入學(xué)教育 習(xí)慣 示范 體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.047

從學(xué)前班升上小學(xué)一年級(jí)，是兒童生活的一個(gè)新起點(diǎn)，柏拉圖說：“良好的開端等于成功的一半?！倍盐蘸眠@一開端，首先就要抓好入學(xué)教育。就此，我從一名小學(xué)語文教師的角度談一下對(duì)新生一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)教育。

一、重視入學(xué)問題分析

教師要抓好一年級(jí)新生的入學(xué)教育，首先要做好學(xué)情分析，只有做到心中有數(shù)，才能做到對(duì)癥下藥：

（一）注意力不集中，課堂教學(xué)艱難

上課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，一年級(jí)新生在課堂上的問題就是注意力不集中，課堂上總是會(huì)出現(xiàn)東張西望、走神發(fā)呆的現(xiàn)象。整節(jié)課下來，老師做得最多的事情就是提醒學(xué)生注意聽講，聽課狀態(tài)欠佳直接導(dǎo)致一年級(jí)新生不能很好地理解與掌握知識(shí)內(nèi)容，在課后作業(yè)和家庭作業(yè)方面就顯得力不從心，挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）行為規(guī)范方面適應(yīng)不良

調(diào)查表明，很多一年級(jí)新生缺少對(duì)行為規(guī)范的理解和認(rèn)識(shí)，不能自覺遵守，更渴望按照自己的意愿行動(dòng)。即使部分學(xué)生對(duì)行為規(guī)范有一定的理解與認(rèn)識(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不能很好地約束和控制自己的行為。入學(xué)之初，班主任會(huì)用大量的時(shí)間給一年級(jí)新生講述這些行為規(guī)范，但仍會(huì)存在回答問題不舉手、課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。

（三）自我服務(wù)能力亟待提高

相比于幼兒園，小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生的自我服務(wù)能力有更高的期待和要求。隨著一年級(jí)生活的開啟，標(biāo)志著兒童要擺脫依賴性，逐步培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力。但部分一年級(jí)新生的表現(xiàn)不盡如人意，有的小學(xué)生不會(huì)自己褪褲子上廁所，不好意思求助于教師，就特別容易尿褲子；有的小學(xué)生不會(huì)管理自己的文具，課桌上總是一團(tuán)亂。

二、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

古人說：“養(yǎng)其習(xí)于意蒙，則作圣之基立于此。”意思是，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就為其一生的基礎(chǔ)。作為一名語文老師，不僅應(yīng)了解一年級(jí)孩子的行為規(guī)范內(nèi)容和要求，還要根據(jù)孩子的情況，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。啟發(fā)孩子的自覺性，加強(qiáng)行為訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)，并以身作則，促使孩子做到知與行的統(tǒng)一。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)

《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成都起著重要的指導(dǎo)與約束的作用，所以在新生入學(xué)教育中學(xué)習(xí)意義重大。但是面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，傳統(tǒng)的老師解讀、學(xué)生聆聽模式顯然效果不佳。為此，我采用的是討論法：讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中分別應(yīng)該遵守哪些原則？為什么要遵守這樣的要求？然后再讓學(xué)生在匯報(bào)、同學(xué)補(bǔ)充和老師的點(diǎn)撥中熟悉規(guī)則，明白道理，從而自覺遵守。

（二）加強(qiáng)示范

一年的學(xué)生由于年齡小，現(xiàn)有知識(shí)和能力都非常有限，老師單純的講解學(xué)生接受效果也不甚理想。為此，我采用了示范法與講解同步，提高了教育效果。如：在教學(xué)寫字的基本方法時(shí)，我首先講解：作業(yè)本要平放，頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。然后我通過電子白板示范、教師示范、優(yōu)秀學(xué)生示范等方法進(jìn)行示范，很多學(xué)生輕松掌握了寫字的方法。

三、重視課堂教學(xué)游戲化

游戲是兒童的天性。由于一年級(jí)新生還過多保留學(xué)前兒童的心理特征，對(duì)于這一變化無法適應(yīng)，產(chǎn)生心理沖突，便萌生出對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。因此，在低年級(jí)尤其是一年級(jí)，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)游戲化的課程教學(xué)，使游戲服務(wù)于教學(xué)，讓兒童在游戲的快樂體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如：拼音教學(xué)我就采用了“擺學(xué)具”的游戲方法進(jìn)行教學(xué)，效果很好。擺學(xué)具這一教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得很多，在語文教學(xué)中就很少了，不過它十分適合拼音教學(xué)。練習(xí)之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好當(dāng)堂需要的聲母或韻母小卡片，用橡皮筋捆好放在文具盒里。先練習(xí)找字母：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母；再練習(xí)擺復(fù)韻母；最后練習(xí)擺音節(jié)。從易到難，循序漸進(jìn)。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

四、注重學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅。

五、重視與家長交流、溝通

一年級(jí)新生的家長，他們對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活也是陌生的。自從孩子上了小學(xué)后，他們常常會(huì)碰到很多問題無所適從。我們可以在家長接送孩子的時(shí)候，適當(dāng)?shù)叵蚣议L們介紹了幼兒園和小學(xué)生活的不同之處，引起家長的注意，可以采取什么樣的教育措施來應(yīng)付。同時(shí)了解孩子以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，性格特點(diǎn)等，以便有針對(duì)性地幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。入學(xué)教育對(duì)孩子來說不是小事，也不是兩節(jié)課就能完成的，教師也不要操之過急，只有通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，相信孩子一定會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活，并為將來學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，入學(xué)教育對(duì)孩子來說不是小事，也不是兩節(jié)課就能完成的，教師也不要操之過急，要采取科學(xué)穩(wěn)妥的方法。相信通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，孩子們一定會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活，并為將來學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]《教師角色的轉(zhuǎn)變——讀<學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造>后感》教海拾貝.

[3]《淺談一年級(jí)新生入學(xué)教育》科教導(dǎo)刊2014年第7期周麗琴.