互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉莉

【摘 要】在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中被應(yīng)用的越來越廣泛了，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)頁的交互性，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，那么如何能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，值得我們所有一線老師認真探究。本文將對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢以及如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 網(wǎng)上教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.040

現(xiàn)代社會由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和電腦已經(jīng)滲透入每個人的日常生活，其中就包括學(xué)習(xí)。相較于其他學(xué)科，眾所周知，英語課程具有其特殊性。它不但要求學(xué)生建立起龐大的詞匯庫，而且需要將其進一步融會貫通，培養(yǎng)出熟練的聽說讀寫能力。這就決定了英語教學(xué)的模式僅靠單一的課堂教師講解，難以快速有效地完成教學(xué)目的。通過互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)網(wǎng)，把它分為學(xué)習(xí)、考核、管理三模塊，前者與任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)息息相關(guān)，后兩者主要以質(zhì)量分析為目標。

一、學(xué)習(xí)模塊

通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，可以讓學(xué)生與教師身處不同的空間位置，卻能夠縮短彼此之間的實際距離，實現(xiàn)課堂教育。這就是現(xiàn)代信息化技術(shù)中，利用網(wǎng)絡(luò)將教師的影像傳輸給學(xué)生，同時將學(xué)生的提問也可以利用網(wǎng)絡(luò)傳輸給教師，進行交互，實現(xiàn)遠程教學(xué)?，F(xiàn)在很多學(xué)校開設(shè)了遠程教學(xué)學(xué)歷培養(yǎng)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)就有遠程教育學(xué)院。未來更多的學(xué)校會開展遠程教育。一方面便利了教師與學(xué)生授課，另一方面從某種程度上緩解了教學(xué)資源不足的問題。英語教學(xué)應(yīng)用最多的就是傳統(tǒng)的講授法。

我們教學(xué)實踐中一直采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，以學(xué)生為主體，告訴學(xué)生必要的理論知識后，就公布今天的基本任務(wù)是什么，高級任務(wù)是什么。最后展開討論，總結(jié)今天的收獲。我們這一“還政于民”的做法立刻受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動，教師贏得教學(xué)的輕松，把更多的時間精力放在觀察學(xué)生的進展上。但在教學(xué)實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)幾點不理想的地方：一是學(xué)生往往不清楚自己的任務(wù)，短短的只言片語和基本任務(wù)、高級任務(wù)的簡單劃分不能讓學(xué)生明白我到底該干什么？二是學(xué)生只知今天的任務(wù)，卻忘了上周的任務(wù)，對下周的任務(wù)更是茫然，教學(xué)失去了它該有的連貫性。

我們可以嘗試作一個教學(xué)網(wǎng)，通過教學(xué)網(wǎng)公示今天的基本任務(wù)是什么，高級任務(wù)是什么，基本任務(wù)和高級任務(wù)中又包含若干子任務(wù)，這些任務(wù)實際上一脈相承，是實現(xiàn)這堂課教學(xué)任務(wù)的各個步驟，之所以這么細分，是為了讓不同程度學(xué)生可以根據(jù)自己情況把其中某一步驟作為起點，當(dāng)然一堂課40多分鐘，他們的終點也不盡相同，但有收獲是肯定的，未完成的各步驟也成為課后自學(xué)的一個導(dǎo)向。

進入教學(xué)網(wǎng)后，學(xué)生可以看到該學(xué)年各周教學(xué)內(nèi)容，這樣就讓學(xué)生了解全年的教學(xué)任務(wù)，也清楚地知道本周教學(xué)在全年中的位置。右邊的學(xué)習(xí)狀態(tài)標示本次課的詳細內(nèi)容，學(xué)生可以輕松自由查看，還可以進入課程bbs的討論；教師入口標示是教師編寫教學(xué)任務(wù)的入口按鈕，進入后，教師可以隨時更新發(fā)布教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生進入本周的教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)頁，了解今天的任務(wù)，瀏覽教學(xué)任務(wù)的流程，將根據(jù)自身情況開始它的上機實踐，在遇到疑難之問時，可以進入本周的bbs，發(fā)帖子尋求幫助；學(xué)生在意外獲得一個新的信息是也往往愿意把他所知道的發(fā)布在bbs上與大家分享。一個嚴肅的教學(xué)網(wǎng)在擁有一個bbs后變得活躍，有人情味起來，大家在上面分享不僅是知識，還有學(xué)習(xí)的快樂。

二、考核模塊

學(xué)習(xí)模塊和考核模塊實際上是融合成一體的，從教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)頁可以直接按相應(yīng)鏈接進入考試或練習(xí)的網(wǎng)頁，因為教與練本來就是相輔相成了，學(xué)生完成一個階段的學(xué)習(xí)后，可以直接進入該階段的練習(xí)題網(wǎng)頁，對他的實踐收獲作個綜合評價。

特別值得一提的是本系統(tǒng)在引入【選擇數(shù)據(jù)】這一步驟后，使得后面的查成績、及質(zhì)量分析的對象變得具體，舉例來說，學(xué)生完成練習(xí)后，老師若直接進入【成績總覽】的話，他看到的是所有同學(xué)各次提交成績，非常零亂，但在【選取數(shù)據(jù)】的限定班級座號后，可以看到這位同學(xué)每次練習(xí)成績的變化。同樣道理，在老師在限定好試卷名，班級后，通過【質(zhì)量分析】可以看到每個班在這份卷子中每一道題的得分情況，老師面對這份質(zhì)量分析反思一下授課或指導(dǎo)中的不足，并針對這些薄弱點，在下一堂課重點評析。

三、管理模塊

教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)是利用數(shù)據(jù)庫動態(tài)生成網(wǎng)頁的，如果沒有管理模塊，那將讓你陷入頻繁進入服務(wù)器，修改數(shù)據(jù)庫的境地。而這一操作恰恰有錯誤操作、引起系統(tǒng)紊亂的危險。這里面所謂的管理，主要包括，以下幾方面內(nèi)容：

（一）學(xué)生、管理員的登錄

不同的身份擁有不同的權(quán)限，因此進入教學(xué)網(wǎng)的第一頁便是登錄網(wǎng)頁，登錄后，學(xué)生選擇自己的年段欄目進入，管理員進入后將開放所有欄目，其中包括《考試系統(tǒng)管理》一欄。

（二）bbs管理

互聯(lián)網(wǎng)上論壇歷來就是良莠不齊的地方，為了避免教學(xué)網(wǎng)論壇的庸俗化，所有人發(fā)的帖子都必須用他的真名發(fā)表。用管理員的賬號進入bbs后，就可以刪除不良帖子，并且在本周課結(jié)束后，關(guān)閉本周課配套的bbs。

（三）考試管理

首頁中就是考試管理系統(tǒng)的鏈接，但這一鏈接也只有管理員才有權(quán)點擊進入。管理系統(tǒng)以練習(xí)考試的三個不同階段分類所有管理功能。

1.練習(xí)、考試前：題庫管理、抽題組卷。

2.練習(xí)、考試時：啟動考試、停止考試、開放二次登錄。

3.練習(xí)、考試后：選擇數(shù)據(jù)、成績總覽、質(zhì)量分析。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和改革，教學(xué)中心已經(jīng)逐步從原來的教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，教學(xué)模式也已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的方式逐步改進。多媒體作為一種能活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的手段為英語教學(xué)所用，不但符合教育改革的趨勢和發(fā)展要求，而且能在一定程度上減輕學(xué)生和老師的負累，是一種先進的教學(xué)模式。凡事有其兩面性，毋庸置疑，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有其優(yōu)越性，但其缺陷亦不可謂不明顯。海量的教學(xué)咨詢以及課堂內(nèi)容，容易混淆學(xué)生視聽，造成重點難點辨析不清，更有可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中囫圇吞棗、一知半解從而影響教學(xué)成果。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)，既要求教師在教學(xué)過程中要做到對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，能將內(nèi)容刪繁就簡使學(xué)生對重點難點一目了然，又需因材施教，使教授內(nèi)容能深入淺出并為多數(shù)學(xué)生所接受。

參考文獻

[1]紀祖?zhèn)?信息技術(shù)與中小學(xué)英語教學(xué)的整合[J].黑龍江科技信息，2014（6）：13-15

[2]葉瀾.教育研究方法論初探[M]，上海教育出版社