基于專業(yè)評估的給排水科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索

鄧玉梅++鄢恒珍

摘 要：高校專業(yè)評估已成為高校教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容，實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。筆者學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)以專業(yè)評估為契機(jī)，從實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)室管理制度等方面進(jìn)行了綜合改革，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的，著力于培養(yǎng)適用當(dāng)代社會需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)評估 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)室開放 實(shí)驗(yàn)室管理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0158-02

2011年教育部把“學(xué)科專業(yè)評估”作為我國高校本科教學(xué)自我評估制度的重要內(nèi)容，2012年把“專業(yè)認(rèn)證與評估”作為我國教學(xué)評估制度的四大內(nèi)容之一[1]。目前，許多高校以專業(yè)評估為契機(jī)，以評促建，更好地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。專業(yè)評估的特點(diǎn)是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來職業(yè)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生最終質(zhì)量和能力的培養(yǎng)[2，3]。從普通高等院校來看，本科教育的學(xué)術(shù)性不如研究生教育強(qiáng)，應(yīng)用性又比高職教育弱，在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的當(dāng)代社會，本科院校就業(yè)率逐年下降。如何提高本科生就業(yè)率，首先需要對現(xiàn)有教學(xué)體制進(jìn)行調(diào)整，尤其是對專業(yè)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行改革，以適應(yīng)用人單位對本科畢業(yè)生就業(yè)的需求[4]。

以專業(yè)評估為契機(jī)，筆者學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)從實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室管理等方面做了全面改革。文章在涉取實(shí)驗(yàn)室管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，對如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行了認(rèn)真研究和探索。

1 給排水科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建

筆者學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)隸屬是市政與測繪工程學(xué)院，原實(shí)驗(yàn)室僅有水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、泵站實(shí)驗(yàn)室、建筑給排水綜合實(shí)驗(yàn)室、水處理實(shí)驗(yàn)室等7間實(shí)驗(yàn)室，無水質(zhì)檢測等精密實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)室條件簡陋，無通風(fēng)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)管理人員少。

現(xiàn)根據(jù)專業(yè)評估的要求，對實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行了建設(shè)。改革后已初步構(gòu)建市政實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)室專職人員由原來的1人變成3人，新增技術(shù)維修人員1人。增設(shè)水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水處理微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水質(zhì)檢測室、開放性實(shí)驗(yàn)室、水處理模擬實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)分室，實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)1 230 m2；新增原子吸收分光光度計(jì)、全自動孔隙及比表面積分析儀、紫外分光光度計(jì)等水質(zhì)檢測設(shè)備，更換并增加了現(xiàn)有的水力學(xué)、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)等教學(xué)儀器設(shè)備的臺套數(shù)；設(shè)計(jì)并建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)系統(tǒng)。在逐步完善實(shí)驗(yàn)條件的同時(shí)，市政實(shí)驗(yàn)中心形成了統(tǒng)一管理制度，逐漸成為專業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的基地，為保障學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高教師和學(xué)生的科研水平提供了有利的資源[5]。

2 實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置

原實(shí)驗(yàn)課程體系僅限于實(shí)驗(yàn)課程需要，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，演示性實(shí)驗(yàn)人數(shù)過多，課時(shí)較短，達(dá)不到教學(xué)目的。為迎接住建部評估，根據(jù)專業(yè)自身的發(fā)展，結(jié)合專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，旨在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新素質(zhì)。首先以專業(yè)評估為依據(jù)，對實(shí)驗(yàn)過程中每組學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)每組學(xué)生人數(shù)不超過4人，演示性實(shí)驗(yàn)每組學(xué)生不超過10人。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新，將常規(guī)的水質(zhì)監(jiān)測項(xiàng)目和水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)融入水處理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中去，如水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加了校園池塘水水質(zhì)指標(biāo)——高錳酸鉀鹽指數(shù)、pH值、溶解氧的測定。增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由老師提供理論指導(dǎo)，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)水處理的正交實(shí)驗(yàn)，并自行組織時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)過程，最終提交一份包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告[6]。

根據(jù)更新后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)教研室和實(shí)驗(yàn)室討論，對相關(guān)實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行修訂，規(guī)定實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)教材及相關(guān)的參考書籍等，再由專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行審核批準(zhǔn)后執(zhí)行，并隨時(shí)更新，不斷改進(jìn)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3 實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善

原實(shí)驗(yàn)室由于實(shí)驗(yàn)室人員較少，實(shí)驗(yàn)房間較多，缺乏管理制度，實(shí)驗(yàn)室得不到良好的管理，存在以下問題：耗材賬目不清，耗材領(lǐng)用無登記，藥劑使用量無記錄；實(shí)驗(yàn)室鑰匙未統(tǒng)一管理，進(jìn)出人流量大，存在很大安全隱患；無儀器借用制度，學(xué)生借用儀器沒有專人指導(dǎo)培訓(xùn)，儀器損壞率高；實(shí)驗(yàn)儀器隨處堆放，無專人管理和檢修[7]?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)期間主要從以下幾個(gè)方面對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改革。

3.1 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理

實(shí)驗(yàn)室管理工作涉及面廣、綜合性強(qiáng)，且較復(fù)雜繁瑣。針對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，修訂和完善了原有的實(shí)驗(yàn)室管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員的崗位職責(zé)、儀器采購、實(shí)驗(yàn)耗材管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、資料管理、儀器維修、儀器報(bào)廢、實(shí)驗(yàn)室借用等一系列的管理制度，任務(wù)分工，責(zé)任到人，做到實(shí)驗(yàn)室有人管、有人做、有章循。

3.2 開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室開放的目的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，是提高實(shí)驗(yàn)室資源共享的需要[8，9]。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式，把固定時(shí)間、固定班級、固定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程，改變?yōu)樵谀骋活A(yù)約的時(shí)間段內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室全天開放管理，上班時(shí)間實(shí)驗(yàn)室管理人員值班，晚上和周末由老師選派的學(xué)生值班，做到實(shí)驗(yàn)室時(shí)時(shí)有人，實(shí)驗(yàn)儀器隨時(shí)借用，給學(xué)生充分的自由度，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣與熱情。同時(shí)，學(xué)有余力而且有興趣的學(xué)生可以按照自己的興趣增加教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[10，11]。除學(xué)校的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、競賽類項(xiàng)目以外，學(xué)院設(shè)立開放性實(shí)驗(yàn)基金，鼓勵(lì)有科研興趣的學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過查閱資料和老師指導(dǎo)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并評選出前幾名，給予獎勵(lì)，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

3.3 完善考核制度

以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)成績所占比重小，不足以引起學(xué)生的重視[12]。根據(jù)專業(yè)評估對學(xué)生實(shí)踐能力的要求，應(yīng)改變傳統(tǒng)的計(jì)分方式，提高課程實(shí)驗(yàn)所占的分?jǐn)?shù)比例，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的評定應(yīng)該將平時(shí)成績和考試成績相結(jié)合，考核的內(nèi)容不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還應(yīng)該包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等，以此來調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺性和積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

以專業(yè)評估為契機(jī)，以市政實(shí)驗(yàn)中心作為載體，通過整合學(xué)院的教學(xué)和科研資源，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一管理，改革了實(shí)驗(yàn)室課程體系的編排，更新了實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教材，增加了設(shè)計(jì)類、綜合類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立了實(shí)驗(yàn)室管理體系，充分開放實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、科研能力的應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。已初步在2013級、2014級、2015級給排水科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行了應(yīng)用，得到了較好的反響。通過實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的改善，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增加了實(shí)驗(yàn)室的開放率和實(shí)驗(yàn)儀器的使用率，促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)，學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

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