把教的課堂變?yōu)閷W(xué)的學(xué)堂

杜鵬妹

武昌區(qū)中南路小學(xué)是面向隨遷子女開(kāi)放的學(xué)校，占在校生總數(shù)的70%以上，且每學(xué)期流動(dòng)性較大，這些學(xué)生家庭教育缺失，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不高，孩子們行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。學(xué)校秉持“愛(ài)滿校園，讓每一個(gè)生命綻放”的辦學(xué)理念，變教的課堂為學(xué)的學(xué)堂，變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

學(xué)生每天大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)，可是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？怎樣才能做到把學(xué)習(xí)權(quán)還給每一個(gè)孩子呢？中南路小學(xué)以合作學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)課堂改革，以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)成為健康交往的過(guò)程，學(xué)生合作交往能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到明顯提升的目的。

嘗試合作學(xué)習(xí)，不僅因?yàn)樗且环N教學(xué)手段，更因其蘊(yùn)含的育人價(jià)值。合作學(xué)習(xí)是最好的德育，因?yàn)閷W(xué)生一天的活動(dòng)主要是在課堂上完成，如果每堂課不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還教給他們?nèi)绾闻c人合作，讓他們學(xué)會(huì)優(yōu)雅地傾聽(tīng)與表達(dá)，學(xué)會(huì)平等地對(duì)話與交流，形成相互幫助與信賴的關(guān)系，那么這樣的課堂不僅發(fā)展了學(xué)生能力形成了素養(yǎng)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的道德養(yǎng)成產(chǎn)生深刻的影響。

實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)—合作學(xué)習(xí)的課堂再造。為深入理解合作課堂的實(shí)質(zhì)，學(xué)校以合作學(xué)習(xí)的課堂模式來(lái)組織教師的校本培訓(xùn)，教師積極參與、主動(dòng)思考、同伴互助、交流互動(dòng)，每個(gè)人在小組內(nèi)為著共同的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。高漲的學(xué)習(xí)熱情，高效的學(xué)習(xí)效果讓老師們切身領(lǐng)悟到合作學(xué)習(xí)的課堂魅力與價(jià)值，原來(lái)學(xué)習(xí)也會(huì)如此快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓老師們對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

變革是需要勇氣的。攻堅(jiān)克難之中，老師們深深地意識(shí)到“教師變課堂變，課堂變學(xué)生才能變”，而變的核心便是由“教的課堂變?yōu)閷W(xué)的學(xué)堂”。

變班級(jí)文化。合作學(xué)習(xí)的課堂需要我們創(chuàng)建“潤(rùn)澤心靈”的課堂環(huán)境，學(xué)校發(fā)揮師生的自主能動(dòng)性，啟動(dòng)了“締造完美教室”的項(xiàng)目。學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證，但學(xué)生的合作技能的形成與發(fā)展卻不是一個(gè)自然的過(guò)程，它需要教師進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。課堂上出現(xiàn)了前所未有的激動(dòng)人心的場(chǎng)面：我們組對(duì)××組的說(shuō)法有補(bǔ)充；我們同意××組的意見(jiàn)，但我們的理由卻和他們組不一樣，我們認(rèn)為…… 我們不同意××組的意見(jiàn)；請(qǐng)問(wèn)××，你們這樣計(jì)算的理由是什么？有序的發(fā)言，有理的爭(zhēng)辯，相互補(bǔ)充，靜靜的傾聽(tīng)，課堂充滿著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)。

變備課方式。改革之初，很多教師不愿意采用“合作學(xué)習(xí)”，原因在于教師的意識(shí)仍聚焦于“上課”的展開(kāi)，未能面向每一個(gè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。為了讓所有教師能夠掌握合作課堂的結(jié)構(gòu)，學(xué)校研究確定了合作課堂流程：課前展示—出示雙目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作討論—拓展訓(xùn)練—總結(jié)反饋，設(shè)計(jì)了教師備課模板，變傳統(tǒng)備課的教案為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，引導(dǎo)教師從重視教到重視學(xué)。于是，備課的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定與合作策略的選擇。 “上課”則是以實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”為目的，每一個(gè)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)必須成為“上課”的訴求。

變聽(tīng)課方式。在課堂上如何才能發(fā)現(xiàn)真實(shí)而具體的學(xué)情呢？變傳統(tǒng)聽(tīng)課為觀課。觀課時(shí)，在每一個(gè)小組內(nèi)安排一名教師作為學(xué)情觀察員，原生態(tài)記錄小組里發(fā)生了什么。這一學(xué)情觀察員制度更有利于幫助教師調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)研課—上課—觀課的一致性。這樣研究的目的不再是看教師是否“上出精彩的課”，而是看課堂是否建立起傾聽(tīng)、交流的文化，師生之間、同學(xué)之間是否確立了相互尊重的關(guān)系，在課堂中學(xué)生的合作技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)是否得到提升。

變研訓(xùn)方式。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作，教師首先要有合作意識(shí)。學(xué)校每月一次的校本研訓(xùn)由各教研組以合作學(xué)習(xí)的方式自行設(shè)計(jì)并組織全員參加。這樣的變革，旨在將教師置身于課堂的學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)者的身份來(lái)體驗(yàn)“合作式學(xué)習(xí)”的必要，希望在他們的課堂中也會(huì)發(fā)生“靜悄悄的革命”。

變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)校通過(guò)“豆朋”學(xué)生電子評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于家校共同體的建設(shè)。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)中南路小學(xué) ）

（責(zé)任編輯 楊萬(wàn)軍）