家長(zhǎng)大講壇：學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新途徑

黃惠蘭

摘 要 家長(zhǎng)大講壇是近年興起的一種新型的家校合作形式，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇。通過(guò)家長(zhǎng)大講壇，家長(zhǎng)義工們帶來(lái)了百科知識(shí)類的專題培訓(xùn)、興趣特長(zhǎng)類的專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐技能類的主題培訓(xùn)，為學(xué)生核心素養(yǎng)培育提供了富實(shí)效而又接地氣的有力抓手。

關(guān) 鍵 詞 家長(zhǎng)大講壇；核心素養(yǎng)；家校合作

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）05-00-02

當(dāng)前，學(xué)校課程可謂序列完整，內(nèi)容豐富，但由于受辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍及資源積累等因素影響，傳統(tǒng)課程背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的培育往往缺乏針對(duì)性和足夠的寬度、廣度。且就其實(shí)施的形式看，往往也是教師唱獨(dú)角戲，形式單一，效果欠佳。而事實(shí)上，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)在其中都扮演著重要角色，發(fā)揮著各自影響和作用。僅就學(xué)生核心素養(yǎng)的培育而言，光靠學(xué)校單方面的力量是難以有效實(shí)施和完成的，只有爭(zhēng)取家庭、社會(huì)各方面配合，尤其是爭(zhēng)取家庭的通力合作，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能事半功倍。

一、家長(zhǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要力量

立足于家校合作的家長(zhǎng)大講壇，就其本質(zhì)而言就是充分挖掘和利用家長(zhǎng)和社會(huì)資源，以活動(dòng)的形式開(kāi)展的一種新型教育形式。借助家長(zhǎng)大講壇，讓家長(zhǎng)義工進(jìn)入校園，將社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和一技之長(zhǎng)，以活潑多樣的教學(xué)形式展示出來(lái)，既豐富了課堂內(nèi)容，又拓展了學(xué)生視野，還幫助學(xué)生掌握了多種技能，可謂一舉多得。

1.拓展了學(xué)校教育路徑

由于家長(zhǎng)義工的專業(yè)背景、興趣愛(ài)好、生活方式等不盡相同，相對(duì)于僵化的傳統(tǒng)教育模式，他們無(wú)疑就是一新鮮的“活的教育資源庫(kù)”。因此，合理地利用家長(zhǎng)資源，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育之不足。由于家長(zhǎng)來(lái)自不同社會(huì)階層，范圍廣闊，行業(yè)多樣，因此家長(zhǎng)大講壇是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一條更為寬廣的路徑。

2.為學(xué)校教育提供了巨大便利

開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)大講壇并不意味著將教育的時(shí)間、空間和責(zé)任簡(jiǎn)單地推卸給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是重要的教育資源，是學(xué)校教育的重要輔助力量，但培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑仍然是學(xué)校教育。換言之，教師在“家長(zhǎng)大講壇”中不僅不是旁觀者，而仍然是參與者、策劃者和掌控者，起著不容替代的作用。因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)的流程以及主題的甄選、家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)和聘請(qǐng)、活動(dòng)的開(kāi)展等工作，都無(wú)一不是教師親自安排和掌握的。

當(dāng)然，從資源效用的結(jié)果看，家長(zhǎng)資源為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了巨大的便利條件，因此可以肯定地說(shuō)，家長(zhǎng)大講壇為核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇。

二、家長(zhǎng)大講壇培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體途徑

考慮到家長(zhǎng)資源的豐富性，家長(zhǎng)大講壇活動(dòng)必須有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施。結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，家長(zhǎng)大講壇活動(dòng)大致可通過(guò)以下三個(gè)路徑來(lái)落實(shí)。

1.百科知識(shí)類專題培訓(xùn)，指導(dǎo)健康生活，養(yǎng)成科學(xué)精神

即請(qǐng)家長(zhǎng)義工結(jié)合自身職業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。如：傳染病的預(yù)防、醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)、健康知識(shí)、理財(cái)知識(shí)、航空航天知識(shí)、交通安全知識(shí)、法律知識(shí)、心理健康知識(shí)、室內(nèi)裝飾知識(shí)、自我保護(hù)小常識(shí)、美容美發(fā)知識(shí)、文明禮儀知識(shí)等。這一類型的培訓(xùn)雖然名目繁多、種類各異，但可以在豐富的形式中有效培養(yǎng)學(xué)生健康生活、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)。

如在近期開(kāi)展的《食品安全大講壇》中，一位在食品安全檢測(cè)中心工作的家長(zhǎng)帶領(lǐng)我班學(xué)生到食品檢測(cè)中心參觀。參觀前，家長(zhǎng)先簡(jiǎn)單介紹了有關(guān)食品安全的知識(shí)，讓同學(xué)們知道了吃垃圾食品的危害、學(xué)會(huì)了看食品的生產(chǎn)日期和使用期限，還知道了怎樣辨別哪些是有益的食品，增進(jìn)了生活常識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)精神。接著，一名工程師為學(xué)生演示了“油水混合”“油水分離”小實(shí)驗(yàn)?？赐赀@個(gè)專業(yè)演示后，學(xué)生們又以小組為單位重復(fù)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生在激動(dòng)、緊張、興奮中完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不僅認(rèn)識(shí)到垃圾食品的危害，還點(diǎn)燃了熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的熱情。這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神起到了積極作用。

再如，在家長(zhǎng)大講壇《宇宙探秘——三體》講座中，在家長(zhǎng)深入淺出的解釋下，學(xué)生們不僅產(chǎn)生了濃厚的探索宇宙的熱情，而且在探索金星為什么從原來(lái)的宜居星球到現(xiàn)在無(wú)法踏足、地球文明年齡有多長(zhǎng)及宜居年齡有多長(zhǎng)等問(wèn)題中，積極思考生態(tài)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等問(wèn)題，在心里播下了一顆探究科學(xué)、熱愛(ài)生活的種子，可謂意義深遠(yuǎn)。

2.興趣特長(zhǎng)類專業(yè)培訓(xùn)，提升人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)

家長(zhǎng)義工興趣特長(zhǎng)類專業(yè)培訓(xùn)，指的是教師根據(jù)班里家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好、藝術(shù)特長(zhǎng)等資源背景，組織家長(zhǎng)向?qū)W生介紹相關(guān)方面的知識(shí)，如集郵、攝影、書(shū)法、繪畫、武術(shù)、象棋、圍棋、樂(lè)器演奏、演講等等。這一類型的培訓(xùn)能有效提升學(xué)生人文底蘊(yùn)和個(gè)人修養(yǎng)，豐富他們的內(nèi)心世界。

如班上一位在郵局工作的家長(zhǎng)到校給孩子們開(kāi)設(shè)了《郵票知識(shí)知多少》講座。講座先介紹郵票的歷史、種類和文化內(nèi)涵，然后為學(xué)生展示了世界上罕見(jiàn)的一些郵票，再讓學(xué)生拿著放大鏡觀賞，感受小小郵票的巨大魅力和細(xì)微處的文化內(nèi)涵。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了正漸漸“淡出”生活的郵票，而且了解了郵票的文化內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)高雅的情趣和品味，促進(jìn)了人文底蘊(yùn)的積淀。

3.實(shí)踐技能類主題培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)生活熱情

結(jié)合日常生活事務(wù)，比如烹飪、剪紙、種花、種菜、養(yǎng)草、養(yǎng)魚(yú)等，引導(dǎo)學(xué)生共同參與，提高動(dòng)手能力，培育核心素養(yǎng)，也是家長(zhǎng)大講壇活動(dòng)的重要內(nèi)容。比如邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的花藝?yán)蠋?，為同學(xué)們開(kāi)設(shè)“花草世界多可愛(ài)”主題講座，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)裁剪和搭配，把不同顏色、形狀各異的花兒搭配在一起，變成一個(gè)個(gè)錯(cuò)落有致、風(fēng)格迥異的藝術(shù)品，這不僅能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提升，而且能有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)生活熱情。

應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)大講壇除了能助益學(xué)生核心素養(yǎng)培育，還能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累生活體驗(yàn)和寫作素材，打開(kāi)思維局限。另外，家庭大講壇還能溝通家校聯(lián)系、促進(jìn)親子關(guān)系，對(duì)學(xué)校教育是一種極為有益的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪明.構(gòu)建一所大學(xué)校——學(xué)校家庭社會(huì)“合育”模式研究[M].北京：中國(guó)青年出版社，2014：30.

（作者單位：廣州市越秀區(qū)小北路小學(xué)

廣東廣州 512000）

責(zé)任編輯 余志權(quán)