觀照兒童立場的品德課教學(xué)探微

何碧云

摘 要 觀照兒童立場的品德課堂必須呵護(hù)兒童的好奇與探究天性，歸還兒童的話語權(quán)，并不斷拓展兒童的生活場域，從而不斷激活兒童的探究熱情，喚醒其主體自覺，促進(jìn)其品德學(xué)習(xí)的知行統(tǒng)一。

關(guān) 鍵 詞 小學(xué)品德課；兒童立場；主體自覺

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）05-00-03

新課程改革以來，“從兒童出發(fā)”逐漸成為品德課教師所堅(jiān)守的教學(xué)立場。兒童是自己生活的主體，他們具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)。唯有尊重兒童天性，不斷喚醒兒童的主體自覺，引領(lǐng)兒童不斷認(rèn)識和體驗(yàn)廣闊的生活世界，我們才能真正走進(jìn)兒童的世界，引領(lǐng)兒童順性成長。

一、呵護(hù)兒童的好奇心，激活探究熱情

好奇是兒童的天性。正如蘇霍姆林斯基所說，從天性上說，兒童就是探索者。觀照兒童立場的品德課堂應(yīng)當(dāng)保護(hù)兒童的天性，引領(lǐng)兒童保持強(qiáng)烈的好奇心和探究熱情，不斷認(rèn)識自我、探索廣闊的生活世界。

“了解我的身體” （北師大版《品德與生活》二年級上冊）一課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身體，感受自己身體的基本特征，關(guān)心自己身體的生長發(fā)育情況，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具有初步的自我保護(hù)意識和能力。教學(xué)需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識身體的各部分器官，并通過測量等方式，了解自己的生長發(fā)育情況。課堂上，教師借助游戲活動，引領(lǐng)兒童探究身體的奧秘。

活動一：猜猜他（她）是誰。讓學(xué)生尋找自己與他人身體特點(diǎn)的不同之處，通過身體特征辨識同伴。由此，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)人的身體情況大致相同，但又存在不同之處，各人有各人的特點(diǎn)?；顒佣毫苛课业纳眢w。讓學(xué)生測量身體各部分長度，了解自己的生長發(fā)育情況。有了活動一的基礎(chǔ)，學(xué)生對自己的身體狀況充滿了好奇，非常認(rèn)真地展開測量活動?；顒尤荷眢w器官我知道。以競賽方式，鼓勵學(xué)生說出自己知道的身體器官。以此激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身體的各部分器官?；顒铀模喝の扼w驗(yàn)?；谇懊婊顒又袑W(xué)生的觀察和測量結(jié)果，讓學(xué)生感受身體各部分器官的作用，并用自己的方式表達(dá)。如有學(xué)生在表述內(nèi)部器官所在位置時(shí)，在自己或同伴的身體上指出位置，或借助實(shí)物模型進(jìn)行展示，還有學(xué)生用簡筆畫標(biāo)注器官位置。生動的游戲體驗(yàn)活動，激活了孩子們探索身體奧秘的好奇心，在愉快積極的學(xué)習(xí)氛圍中，自然達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作為一種常見的品德課教學(xué)活動方式，游戲本質(zhì)上是兒童發(fā)現(xiàn)與探究世界的一種體驗(yàn)性活動。[1]圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)營建特定的游戲情境，才能激發(fā)兒童的好奇心，引領(lǐng)兒童在快樂的游戲體驗(yàn)中真切體驗(yàn)、生動探究。而這種探究精神將成為兒童道德成長的寶貴財(cái)富。

二、歸還兒童的話語權(quán)，喚醒主體自覺

愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，而負(fù)責(zé)任、有愛心的生活則是兒童自身的道德需求，也是社會的要求。觀照兒童立場的品德課堂必須回應(yīng)兒童道德生長的需求，將話語權(quán)逐步讓渡給兒童，讓兒童的聲音、表情都處于開放自信的狀態(tài)，敢于發(fā)出自己的聲音，放心大膽地探索追問、質(zhì)疑與評論[2]。如此，才能真正站在兒童立場認(rèn)識兒童、發(fā)展兒童，喚醒兒童的主體自覺。

“糧食來得真不容易”（北師大版《品德與生活》二年級上冊）一課旨在通過了解糧食的生長過程，讓學(xué)生感受農(nóng)民種田的辛苦，培養(yǎng)孩子愛惜勞動果實(shí)和尊重勞動人民的情感。今天的城市兒童多數(shù)缺乏農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，可謂“四體不勤，五谷不分”。簡單呈現(xiàn)糧食的生長過程，難以讓兒童理解和體驗(yàn)“糧食來得真不容易”，自然無法激發(fā)兒童珍惜勞動成果和尊重勞動人民的情感。基于這一思考，教師與家長溝通后，請孩子們在課前與家長一起了解糧食“從哪里來”。課堂以兒童劇切入：

一個(gè)小女孩拿著面包啃了一口，覺得不好吃便扔了。“面包”非常傷心，這時(shí)，同病相憐的“饅頭”和“大米”走過來，互相訴說自己的不幸遭遇?！奥啡恕绷x憤填膺，決定針對浪費(fèi)糧食現(xiàn)象召開“記者招待會”：

師：歡迎同學(xué)們來到記者招待會現(xiàn)場。你身邊有哪些浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，請自由發(fā)言！

生1：課間餐時(shí)，有個(gè)別同學(xué)把只咬了一口的面包扔進(jìn)了垃圾桶。

生2：我在學(xué)校吃午飯時(shí)，經(jīng)常看見有同學(xué)把米飯灑在地上、倒在餐桌上，或剩在碗里。

生3：我有時(shí)也做過浪費(fèi)糧食的事。吃飯的時(shí)候，媽媽說我的嘴巴像個(gè)漏斗，邊吃邊灑，我一定改正。

師：好孩子，我真為你驕傲！你不僅能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，還能勇敢承認(rèn)，我們?yōu)槟愕恼\實(shí)鼓掌！

師：面包、饅頭和大米那么傷心，是因?yàn)槔速M(fèi)糧食的人不懂得珍惜勞動成果。你們了解面包、饅頭和大米是從哪里來的嗎？同學(xué)們在課前有哪些調(diào)查結(jié)果呢？

生4：我在爸爸的幫助下，通過上網(wǎng)知道了種糧食是一個(gè)很復(fù)雜、很漫長的過程。以水稻為例，從春耕到收糧入庫，大約要經(jīng)過40多道工序，5個(gè)多月的生長周期……

師：謝謝你的精彩講解！通過你的介紹，我們知道了要種出水稻真不是一件容易的事！人們不辭辛苦種糧食，是因?yàn)榧Z食對我們非常重要。

生5：糧食對我們的身體發(fā)育有很大作用。如果不好好吃飯，我們就長不高，也長不好，所以我們不能浪費(fèi)糧食。

生6：除了水稻，我們常吃的一種糧食叫小麥。它可以加工成面粉，我們常吃的面包、蛋糕，還有面條都是由它加工而成的！

生7：糧食對我們的身體成長非常重要，又是農(nóng)民伯伯、阿姨們辛苦勞動的成果，所以我們要愛惜糧食。

……

這樣的課堂閃爍著兒童的智慧與活力，孩子們對于“糧食來得真不容易”有了深刻的理解和感悟。唯此，珍惜糧食、尊重他人的勞動才會成為孩子們的自覺行為。將話語權(quán)還給兒童，品德課堂才能成為兒童勇敢表達(dá)、積極探究與思考的舞臺，從而不斷喚醒兒童的主體自覺，實(shí)現(xiàn)智慧成長。

三、拓展兒童生活場域，促進(jìn)知行統(tǒng)一

學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。品德課教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展課堂教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的方式表達(dá)想法和體驗(yàn)，并嘗試去解決生活中遇到的問題。如此，才能引領(lǐng)學(xué)生在逐漸擴(kuò)展的生活領(lǐng)域中，踐行道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

在教學(xué)“為我們生活服務(wù)的人”（北師大版《品德與生活》三年級上冊）一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了課前調(diào)查訪問活動。學(xué)生分成六個(gè)小組，走進(jìn)學(xué)校和身邊的報(bào)社、環(huán)衛(wèi)、公安、醫(yī)院、社區(qū)等行業(yè)部門，了解其工作情況。如學(xué)校組重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察老師一天的工作，環(huán)衛(wèi)、公安組等則請從事相關(guān)工作的父母輔助指導(dǎo)。

課堂上，教師請學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)查情況，交流體驗(yàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)報(bào)社的校對工作非常辛苦，要求校對人員非常細(xì)心，盡量減少錯(cuò)誤。

生2：環(huán)衛(wèi)工人凌晨就開始清掃路面，還要清理下水道，真是不怕臟不怕累。我們不能亂扔?xùn)|西，要珍惜他們的勞動。

生3：醫(yī)生每天工作都非常繁忙，壓力大，對待病人還要態(tài)度好。我采訪的一位醫(yī)生說：“當(dāng)醫(yī)生要有精明的醫(yī)術(shù)、靈巧的手、善良的心。”

……

通過交流分享，孩子們對身邊的勞動者有了更加深入的了解，對他們的辛苦勞動和奉獻(xiàn)精神贊嘆不已。教師趁勢布置了課后延伸活動——角色體驗(yàn)，包括“今天我當(dāng)家”“我是小老師”等，讓孩子們親身體驗(yàn)各行各業(yè)勞動者為我們生活帶來的便利和保障。借此，深化學(xué)生尊重勞動者的情感，幫助學(xué)生形成對職業(yè)、勞動的正確看法。學(xué)生置身各行各業(yè)勞動場域所獲得的情感體驗(yàn)必然更加豐富而深刻，而這將成為學(xué)生形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，引領(lǐng)學(xué)生的道德踐行。

兒童立場是我們走進(jìn)孩子心靈世界的路標(biāo)。觀照兒童立場是品德課教學(xué)的起點(diǎn)，也應(yīng)是教學(xué)的追求。為此，我們要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝祖崗.游戲體驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)及對策[J].中小學(xué)德育，2017（3）：39.

[2]姚玉琴，周海清.基于兒童哲學(xué)的小學(xué)品德課堂實(shí)踐策略[J].中小學(xué)德育，2015（8）：19.

（作者單位：中山石岐楊仙逸小學(xué)

廣東中山 528400）

責(zé)任編輯 毛偉娜