小學(xué)低年級(jí)識(shí)字趣味性教學(xué)策略探討

鐘毓

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，而低年級(jí)段的學(xué)生具有年紀(jì)小、思維擴(kuò)散等特點(diǎn)，而識(shí)字教學(xué)又因其識(shí)字內(nèi)容多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，使得小學(xué)教學(xué)任務(wù)十分困難，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。本文就針對(duì)低年級(jí)階段學(xué)生的興趣特征，總結(jié)了一套趣味性的教學(xué)方法，以幫助小學(xué)教師開(kāi)展豐富性的漢字教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；漢字教學(xué)；趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）11-0247-01

在小學(xué)低年級(jí)階段，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，按照小學(xué)新課程頒布的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段的學(xué)生識(shí)字量需要達(dá)到7000字左右，這就給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)添加了難度。由于小學(xué)生年紀(jì)小，還沒(méi)有形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法，再加上小學(xué)生的天性活潑愛(ài)玩，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行填鴨式、灌輸式的方法，不僅不能達(dá)到教學(xué)師資的目的，反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)識(shí)字課程的厭煩心理，不能真正發(fā)揮漢字教學(xué)的作用。因此為了吸引小學(xué)生對(duì)漢字教學(xué)課堂的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字、熱愛(ài)漢字課堂的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從學(xué)生的天性角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的授課模式，采用識(shí)字趣味性教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文提出了以下關(guān)于趣味性的教學(xué)方法，以作參考。

一、采用圖文識(shí)字法

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材大多以圖象為基礎(chǔ)，色彩鮮明、豐富多彩的圖畫(huà)內(nèi)容極大的滿(mǎn)足了小學(xué)生好奇的心理，能夠有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。在我漢字系統(tǒng)中，存在著大量的象形文字，巧妙的利用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，大大的提高了教學(xué)效率，并加深了小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知。比如說(shuō)，在進(jìn)行“日”字教學(xué)時(shí)，可以畫(huà)出一輪太陽(yáng)；“川”字時(shí)，畫(huà)出河流等。

二、開(kāi)展情景模擬教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生注意力較為分散，單純的課堂教學(xué)很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以采取適當(dāng)?shù)那榫澳M和游戲互動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“跳”字教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳，從而使學(xué)生知道跳的行為是腳；“唱”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生唱歌，從而明白是“口”等等，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

三、加強(qiáng)識(shí)記生字方法的歸納及聯(lián)想識(shí)字法的探究

漢字具備多種構(gòu)字方式，如象形、形聲與會(huì)意等，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)多種構(gòu)字方式特征的理解，對(duì)歸類(lèi)方式的掌握，除了可以提升學(xué)生的識(shí)記效果還可開(kāi)闊學(xué)生的眼界。小學(xué)階段的學(xué)生有著豐富的想象力，且形象思維能力較強(qiáng)、記憶力較好，所以在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可以采取形象教學(xué)法，即以強(qiáng)化小學(xué)生的視覺(jué)刺激加深他們對(duì)生字的理解與記憶。需要注意的是，雖然小學(xué)生的記憶力較好，通過(guò)記憶他們可以背誦生字、默寫(xiě)生字，但利用此種方式掌握的生字，小學(xué)生難以靈活運(yùn)用。就天真活潑的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言識(shí)字的單一性在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為此教師需要營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將生字合理形象化，用小學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行體現(xiàn)，如圖片或影像等形式，這樣就能夠給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)刺激，在幫助他們記憶生字的同時(shí)還提高了他們運(yùn)用生字的能力。

四、識(shí)字教學(xué)中字謎的使用

在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)字形、字義等進(jìn)行字謎的設(shè)計(jì)無(wú)疑對(duì)提高教學(xué)的趣味性具有良好的作用。由于字謎的設(shè)計(jì)與字本身的字形和字義之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此對(duì)提高學(xué)生對(duì)字的理解也具有重要的作用。比如千里相逢為重，學(xué)生在字謎的思考中不僅能有效強(qiáng)化自己的思維能力，同時(shí)還能有效加強(qiáng)自身對(duì)字的記憶，是一種有效的識(shí)字教學(xué)方式。

五、識(shí)字教學(xué)中兒歌的使用

就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征來(lái)看，如果在教學(xué)中僅僅教導(dǎo)他們字的讀音和寫(xiě)法顯然會(huì)讓他們感到枯燥和無(wú)聊并失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在實(shí)際的學(xué)校中教師也可將原本枯燥的識(shí)字教學(xué)創(chuàng)編成充滿(mǎn)趣味性的識(shí)字兒歌，這種趣味性的方式對(duì)提高識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量也具有重要的作用。除此之外，兒歌本身具有一定的節(jié)奏感在識(shí)字教學(xué)中也能幫助學(xué)生加深對(duì)字的記憶。

六、識(shí)字教學(xué)中生活元素的使用

古代人民造字往往與其日常生活中的個(gè)元素之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教育中教師也可通過(guò)生活元素的使用來(lái)豐富教學(xué)的形式。在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生在日常生活中留意生活中遇到的字，當(dāng)遇到自己不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)就通過(guò)向別人請(qǐng)教或者是查字典的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)提高識(shí)字教學(xué)的趣味性及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也具有良好的作用。

在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教育中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中趣味性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的運(yùn)用，進(jìn)而通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使其更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的提升。

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