對建設(shè)及完善中學(xué)生物實驗教學(xué)體系的思考

章聿璽

江蘇省無錫市青山高級中學(xué)

【摘 要】當(dāng)前中學(xué)生物實驗教學(xué)存對實驗教學(xué)認(rèn)識不足，實驗與理論教學(xué)不同步，實驗教學(xué)硬件落后，專業(yè)師資隊伍匱乏，實驗安全性認(rèn)識欠缺，探究性實驗缺乏等六大問題。對此，文章結(jié)合教學(xué)實際和相關(guān)文件精神，提出了建立高效、切實的中學(xué)生物實驗教學(xué)體系思路，為中學(xué)生物實驗課程的完善提供科學(xué)的參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物實驗教學(xué)體系 目的 問題 建設(shè)

中學(xué)生物實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，是“教、學(xué)、做合一”“創(chuàng)造教育”等實踐理論的重要載體，是理論應(yīng)用于實際的直接平臺，因而是新課程改革的重點內(nèi)容之一。但根據(jù)近幾年的課堂教學(xué)和相關(guān)實踐經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)生物實驗教學(xué)仍存在諸多不足，甚至在極少數(shù)學(xué)校中基本流于形式，類似現(xiàn)象也屢被各地教育人士指出。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，探討當(dāng)前中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在的不足，并結(jié)合有關(guān)教育文件精神，提出一些建議和意見，以期為建立高效、切實的中學(xué)生物實驗教學(xué)體系提供思路，同時也為課程的完善提供科學(xué)參考。

一、中學(xué)生物實驗教學(xué)的目的

（一）豐富生物教學(xué)內(nèi)容

許多學(xué)校受條件限制，在課堂上以理論授課為主，實驗課僅以視頻形式甚至以文字形式帶過，不利于學(xué)生扎實掌握相關(guān)知識，也無法充分鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

課程改革將中學(xué)生物實驗教學(xué)作為重要的一塊，改變了傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)模式，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課改精神，實驗教學(xué)建議包括教室教學(xué)、參觀教學(xué)、野外實踐等內(nèi)容，而這些內(nèi)容正是“教、學(xué)、做合一”教育理念的典型體現(xiàn)。

（二）提高教師綜合素養(yǎng)

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，促使生物教師不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，而不再拘泥于傳統(tǒng)領(lǐng)域，對于教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。

根據(jù)實際經(jīng)驗，為更好地對生物實驗教學(xué)進行改革和完善，教師需具備以下素養(yǎng)：扎實的專業(yè)知識，熟練的實驗動手能力，創(chuàng)新教育的發(fā)散性思維，較強的指導(dǎo)能力，以及良好的促進團隊融合的能力等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

中學(xué)生處于興趣能力培養(yǎng)的重要階段，處于鍛煉動手能力、鞏固專業(yè)技能和培養(yǎng)興趣愛好的理想時期。生物教學(xué)是一門接近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的常識課。教師利用身邊的客觀條件開展生物實驗，將能顯著提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在中學(xué)時期，一個完善的生物實驗教學(xué)體系可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知和操作能力，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、當(dāng)前中學(xué)生物實驗教學(xué)所存在的主要問題

（一）對實驗教學(xué)認(rèn)識不足

認(rèn)識上的不足是導(dǎo)致事情無法良好發(fā)展的根源。部分地區(qū)生物實驗沒有被劃入升級考試等范疇，直接導(dǎo)致實驗課被邊緣化。以應(yīng)付考試、升學(xué)為目的的教學(xué)在當(dāng)前課程改革的大環(huán)境下極大阻礙了素質(zhì)教育的推行，也不利于“教、學(xué)、做合一”教學(xué)體系的建設(shè)。

（二）實驗與理論教學(xué)不同步

授課時、材料、實驗設(shè)備等條件的約束，許多教師不得不將實驗統(tǒng)一安排在某個時段進行，在時間上很難與相應(yīng)的理論課程進行銜接，導(dǎo)致理論與實踐出現(xiàn)脫節(jié)，教學(xué)效果較低。

其次，一些教師只注重講實驗，而學(xué)生通過背實驗來應(yīng)付考試，直接導(dǎo)致實驗教學(xué)流于形式。

（三）實驗教學(xué)硬件落后

在生物實驗教學(xué)改革的過渡期，受資金等限制，許多學(xué)校在硬件方面無法滿足實驗教學(xué)的需要，導(dǎo)致許多實驗無法正常開展。硬件落后體現(xiàn)在無相關(guān)設(shè)備或設(shè)備老化陳舊兩方面，由此削弱了師生開展實驗課的積極性。

（四）專業(yè)師資隊伍匱乏

傳統(tǒng)對生物課程的不重視使得生物教師數(shù)量較少，優(yōu)質(zhì)教師更是匱乏。而一般的生物教師主要側(cè)重于對教學(xué)技能的訓(xùn)練和教學(xué)法的研究，沒有對實驗教學(xué)進行獨立研究，因而大多不能勝任各類生物實驗的教學(xué)。

（五）對實驗安全性認(rèn)識不足

由于對實驗安全教育抓得不到位，導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的實驗技能和習(xí)慣。實驗設(shè)備故障或老化，危險試劑的不規(guī)范管理和使用，手套、口罩等保護措施的不正確佩戴等都會對人體健康產(chǎn)生影響。

縱觀人教版高中生物學(xué)教材中的實驗，僅有少數(shù)實驗特別提出了安全操作要求。在“綠葉中色素的提取和分離”這一實驗中，僅一些國外教材顯著標(biāo)示了如何減少吸入揮發(fā)性物質(zhì)的警示語。

（六）探究性實驗缺乏

很多實驗以驗證性為主，很少甚至不涉及探究性的引導(dǎo)，極大削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于較為復(fù)雜的實驗課，部分教師干脆忽略。

三、建立高效、切實的中學(xué)生物實驗教學(xué)體系

（一）確立生物實驗教學(xué)的重要地位

教育管理部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需解放思想，提高認(rèn)識，徹底改變對實驗教學(xué)的偏見。要從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度，特別是從培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、意識和能力人才的角度看待中學(xué)生物實驗教學(xué)的重要意義。一線教師需從理念上提高生物實驗課的重要地位，同時也要讓學(xué)生、家長理解實驗課的內(nèi)涵。

（二）建立專業(yè)的生物師資團隊

首先，鼓勵生物教師積極參加繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。特別是青年教師要轉(zhuǎn)變重知識傳授、輕技能培養(yǎng)的意識，積極參加新課程培訓(xùn)，樹立與時俱進的教學(xué)觀，克服困難并創(chuàng)造條件，使實驗教學(xué)成為一種基本的教學(xué)形式。

其次，建立生物實驗教研制度，開展多種形式的教研活動。在這一過程中，專家學(xué)者們要深入課堂，了解實驗課堂上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，總結(jié)教師和學(xué)生在新課程中所遇到的困難，并給予調(diào)整和完善。

再次，要構(gòu)建一支包括生物理論教學(xué)、實驗技師、設(shè)備操作師等專業(yè)人士組成的體系團隊，保證生物實驗課高效地開展。

（三）配備生物實驗教學(xué)硬件設(shè)備

因理念陳舊和經(jīng)費不足，設(shè)備欠缺和老化已成為實驗教學(xué)的一大難題。故各學(xué)校要結(jié)合地方特色創(chuàng)造符合課程所需的實驗條件。例如可與當(dāng)?shù)馗咝：献?，借助高校資源，不但可以使實驗設(shè)備達到最大化利用，也可以讓學(xué)生走進實驗室，親自去探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以最小的實驗成本得到最大的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新生物實驗課程體系

創(chuàng)新生物實驗課程體系可以優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體系，實現(xiàn)生活和創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索意識。一個創(chuàng)新的課程體系主要包括：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課堂講解，學(xué)生組隊實踐，小組討論答辯，教師評價，撰寫研究性論文，也可全程錄像參加綜合考評。

（五）建立多元化的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價包括學(xué)生和教師兩個層面的評價。對學(xué)生的評價，包括觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同合作收集資料，制訂標(biāo)準(zhǔn)，描述進展，收集結(jié)果，記錄反思和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，幫助他們改正缺點。在內(nèi)容方面，多元化的教學(xué)評價體系包括教師評價、學(xué)生互評、家長評價等，從思考模式、動手能力、總結(jié)方式等各方面進行綜合評價。

對教師的教學(xué)評價，應(yīng)改進對生物教師實驗教學(xué)的評價方案。改進方案既要重視教學(xué)結(jié)果的評價，又要重視教學(xué)過程特別是教學(xué)方式的評價。要創(chuàng)建具有操作性、體現(xiàn)實驗教學(xué)特點的評價指標(biāo)體系，優(yōu)化生物實驗教學(xué)，讓實驗教學(xué)富有成效，幫助教師改進教學(xué)行為，促進專業(yè)發(fā)展。對于教師教學(xué)的評價，可采用教師評價、學(xué)生評價和自我評價相結(jié)合的方式。

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