西部高校公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)初步探討

黎雪芳+黃全勇

大理大學(xué)圖書(shū)館 大理大學(xué)病理學(xué)教研室（通訊作者）

【摘 要】近幾年，雖然西部各高校對(duì)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的投入不斷加大，但是還是沒(méi)有能滿足廣大自然科學(xué)研究工作者的實(shí)驗(yàn)需求。文章對(duì)西部高校公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相關(guān)情況行初步探討，以求促進(jìn)西部高校公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】西部高校 公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 建設(shè)

一、西部高?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺(tái)的現(xiàn)狀

近幾十年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)室投入了大量的經(jīng)費(fèi)。如國(guó)家及省、市均在各高校設(shè)立了相應(yīng)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；除直接立項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)外，有些高校甚至加大了與國(guó)家級(jí)課題相配套的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入。各高校高度重視自然科學(xué)的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)研究?jī)x器設(shè)備管理模式及其共享機(jī)制進(jìn)行了大量的研究和探討，在長(zhǎng)期的實(shí)踐管理中，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)[1]。

雖然各高校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入力度，但是科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，主要是沒(méi)有建立起真正的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。各高校加大引進(jìn)人才力度的同時(shí)，學(xué)校特別是西部高校科研人員對(duì)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的需求也不斷增大[2]，而公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與引進(jìn)人才力度不相協(xié)調(diào)是目前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的主要問(wèn)題。這些高校所建立的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以高校的各科室、教研室及個(gè)人為主，所需要的儀器設(shè)備均是各科室、教研室及個(gè)人各自申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)，因此，各高校所購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備存在重購(gòu)率比較高而使用率則比較低的現(xiàn)象[3]。這些儀器設(shè)備基本是分散在各個(gè)教研室或教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中管理，有些二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室就像軍閥割據(jù)一樣，別的實(shí)驗(yàn)室里有的儀器設(shè)備，我們實(shí)驗(yàn)室也想有，如果你有的儀器設(shè)備我沒(méi)有，就好像比其他實(shí)驗(yàn)室的教師差一等。結(jié)果，所有的儀器設(shè)備主要是分散管理為主，根本沒(méi)有形成公共使用的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。另外，所建立的那些分散的科研實(shí)驗(yàn)室，以主持的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目如國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目為主要依托，沒(méi)有主持國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的科研人員，如剛畢業(yè)的博士，雖然主持各級(jí)相應(yīng)的基金項(xiàng)目可支配不少數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，這些情況在西部地區(qū)高校尤為嚴(yán)重。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因可能有以下幾點(diǎn)。第一，高校公共資源管理機(jī)制與高?？焖侔l(fā)展的步伐不一致。盡管很多高校也成立了如實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理處的管理部門(mén)，但這些部門(mén)主要的功能以行政管理為主，對(duì)科研儀器設(shè)備重在管理，不重視其使用功能[4]。第二，由于相關(guān)部門(mén)管理不到位，使得公共資源分配不合理，不均勻，造成一部分儀器設(shè)備重復(fù)投入而閑置，而另一部分科研工作者則無(wú)實(shí)驗(yàn)室可用，或有實(shí)驗(yàn)室而無(wú)儀器設(shè)備，最終造成長(zhǎng)期的、大量的科研經(jīng)費(fèi)重復(fù)投入，造成高校儀器設(shè)備投入資金不足和浪費(fèi)現(xiàn)象[5]。因此有必要建立公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

二、建設(shè)公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有利于減少實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本

高校擴(kuò)大招生規(guī)模后，對(duì)從事科學(xué)研究的教師的引進(jìn)力度也在加大，為了滿足這些教師的教學(xué)與科學(xué)研究的需要，公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)顯得尤為重要[6]。高等學(xué)校公共科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備平臺(tái)，不僅是高校教師從事自然科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，也是廣大研究生開(kāi)展研究生學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所[7]。特別是近幾年，碩士研究生擴(kuò)大招生規(guī)模后，出現(xiàn)大量的從事自然科學(xué)研究的研究生群體，在不可能每一位碩士研究生導(dǎo)師都能配置自己的研究實(shí)驗(yàn)室的情況下，更加需要高校提供公共研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為廣大研究生提供從事科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。高校的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上是科研成果的競(jìng)爭(zhēng)，也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)也是為人才與創(chuàng)新科研成果提供必要的條件[2][8]。

高等學(xué)校的主要任務(wù)就是教書(shū)育人，高校教師教書(shū)育人主要就是從事教學(xué)與科學(xué)研究工作。而一定的儀器設(shè)備的硬件是保障教師教學(xué)與科學(xué)研究水平的物質(zhì)條件之一，特別是自然科學(xué)研究方面，實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備等硬件尤為重要。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室的情況下，即使有經(jīng)費(fèi)也很難完成一些科學(xué)研究項(xiàng)目。因此，各高校在引進(jìn)人才的時(shí)候，很多被引進(jìn)的人員首先考慮的就是實(shí)驗(yàn)室的問(wèn)題。而高校又不可能為每一位教師都配備專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室。所以，建設(shè)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)時(shí)，如能整合資源，降低科研儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)買(mǎi)率，將能大大提高各實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)儀器設(shè)備的利用率，并能克服目前普遍存在的實(shí)驗(yàn)室管理和使用上的不足之處[9]。所以建設(shè)公共的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是解決實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足的有力保障。

三、建設(shè)公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是優(yōu)化科研實(shí)驗(yàn)條件的重要手段

目前，大多數(shù)西部高校都普遍存在實(shí)驗(yàn)室比較分散的特點(diǎn)。比較發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，建設(shè)高校公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其目的就是把原來(lái)分散在各教研室和學(xué)科的科研實(shí)驗(yàn)室整合成具有高校優(yōu)勢(shì)的科研實(shí)驗(yàn)資源[10]，使實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)更好地為科學(xué)研究服務(wù)[11]。除此之外，高校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立，不管是重新組合的教學(xué)與科研資源，還是重新建立的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其主要目的就是盡可能地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源條件，盡量做到公共資源的最大限度共享，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)學(xué)科更加健康發(fā)展，這樣的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也是培養(yǎng)科學(xué)研究人才的主要基地[12]。

然而，在建設(shè)這樣的科研平臺(tái)時(shí)，整合和重組的難度要比重新建立新的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)大得多。因?yàn)槿魏稳硕疾粫?huì)輕易地把已經(jīng)到手的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備讓出來(lái)。這就是為什么新成立的高校建立公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要比老牌高校容易，一步到位建起來(lái)的公共平臺(tái)要比中途整合容易。整合和重組公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的難度比重新建立新的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難度大的另一個(gè)主要原因，主要涉及誰(shuí)重組誰(shuí)的問(wèn)題。原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備是我自己管的，想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用，但是如果原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備被整合或重組了，管理權(quán)也會(huì)改變。所以，大部分教師不會(huì)輕易讓出實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備而被別的教師整合。整合和重組公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)所希望的，然而管理者與使用者的思考角度往往是不一致，管理者希望儀器設(shè)備能提高效率[13]，而使用者考慮的是自己使用的方便性。

因此，這就要求管理部門(mén)在制定購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備和建設(shè)科研實(shí)驗(yàn)室政策時(shí)，就應(yīng)該向公共使用的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方向設(shè)計(jì)，不要中途再整合或重組。

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