我是小小創(chuàng)業(yè)者

郭小磊

項目背景

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，創(chuàng)業(yè)教育正被前所未有地重視起來。創(chuàng)業(yè)教育是為了使人人都成為創(chuàng)業(yè)者嗎？當(dāng)然不是。創(chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯認為：“教一個人成為創(chuàng)業(yè)者，就如同教一個人成為藝術(shù)家一樣。我們不能使他成為另一個梵高，但是我們卻可以教給他色彩、構(gòu)圖等成為藝術(shù)家必備的技能。但是成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者所必需的技能、創(chuàng)造力等卻能通過創(chuàng)業(yè)教育而得到提升。”

教育部規(guī)定，2016年起全國所有高校要設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課。但是，目前所有的創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)都針對大學(xué)及以后階段，中小學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育仍然是一片空白。從國際看，英國、法國、日本、印度等國家都非常重視中小學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育，重視從孩提時代就培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、商業(yè)和經(jīng)濟意識等。本次泥藝工作室的項目，作為綜合實踐活動課程一個新的實踐領(lǐng)域，讓孩子們從小就有了自己的夢想，并明確了自己未來發(fā)展的方向。

項目目標(biāo)

1.了解工作室的運行機制，能夠做到各司其職，統(tǒng)籌安排，為共同的目標(biāo)去努力。

2.經(jīng)歷筆筒的制作過程，做出外表美觀、質(zhì)量過硬的產(chǎn)品。

3.學(xué)做成本核算和營銷策劃，提升商業(yè)意識和經(jīng)濟規(guī)劃能力。

4.創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用方式，讓技術(shù)成為工作室成員中的虛擬伙伴。

第一階段：成立泥藝工作室

活動內(nèi)容：

1.在綜合實踐活動網(wǎng)上組建工作室，開展前期籌備工作。

2.了解古今中外傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)，形成一份研究報告。

活動過程：

1.同學(xué)們參加過學(xué)校的愛心義賣活動嗎？你義賣的物品是什么？銷售情況如何？如果今年繼續(xù)舉辦愛心義賣活動，你覺得賣什么可以更吸引人？

2.播放北京史家小學(xué)舉辦的“小學(xué)生商業(yè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽，體驗公司創(chuàng)業(yè)全過程”的新聞視頻，請同學(xué)們談?wù)動^看感受。

3.提出項目主題：今天老師也要帶領(lǐng)大家一起來體驗創(chuàng)業(yè)的過程，讓大家的產(chǎn)品在學(xué)校的愛心義賣活動中成為“明星”，而且還要開微店，在網(wǎng)上銷售。

4.網(wǎng)上成立工作室。

學(xué)生分組，擬寫工作室準(zhǔn)備方案，命名，設(shè)計產(chǎn)品草圖，準(zhǔn)備需要的原料、工具等。

學(xué)生在綜合實踐活動學(xué)習(xí)網(wǎng)上注冊，在協(xié)作小組模塊成立小組，收集泥藝資料發(fā)布在小組工作室頁面，共享研究成果。資料包括我國泥藝發(fā)展歷史、傳統(tǒng)工藝流程，特別要到淘寶和京東上去看相關(guān)的泥藝商品，了解商品的材質(zhì)、特點和定價。

第二階段：產(chǎn)品的制作與裝飾

活動內(nèi)容：

現(xiàn)場制作泥塑筆筒。（進行藝術(shù)設(shè)計，形成個性化成品。）

課前準(zhǔn)備：

桌上鋪好臺布，工具裝筐：紫砂泥2包，搟泥杖2根，定型框2個，墊布2塊，泥藝刀2把，直尺1把。

1.揭題：同學(xué)們，大家曾經(jīng)在四年級制作過筆筒。你還記得當(dāng)時大概花了多少時間，用去多少紫砂泥嗎？如果說有一種方法，只需要20分鐘、大半包紫砂泥，就能做出一個精致的泥藝筆筒，你們相信嗎？

2.學(xué)習(xí)：觀察工具筐內(nèi)的材料，紫砂泥是主要材料，搟泥杖用來把泥搟薄，定型框限定搟泥的寬度、輔助搟泥的厚度，墊布鋪墊在桌上，泥藝刀切割泥片，直尺測量及輔助切割。播放教師示范制作的微課，引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊對照自學(xué)單，思考是否有不明白的地方。

3.制作：大家制作時要充分結(jié)合設(shè)計的草圖，如果有難度，可以作調(diào)整。導(dǎo)師團集體行動，巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作有難度和問題的點。

預(yù)計可能出現(xiàn)問題的點：搟壓力度不當(dāng)，厚度不均勻；粘貼不牢固，接縫未覆蓋；筒身變形。

預(yù)計可能出現(xiàn)的問題：手臂垂直下壓，用身體的重量增加力度，平視后再搟、橫過搟泥杖使泥片厚薄均勻；手指、泥藝刀涂抹的方向應(yīng)垂直接縫，力度適當(dāng)，筒身內(nèi)壁也作相同涂抹；動作盡量輕，變形后稍作調(diào)整即可，4～6小時有一定硬度后可二次修整。

4.成型：同學(xué)們，經(jīng)過大家的努力，每個工作室的作品基本成型，看到這樣的一個筆筒，你是否會產(chǎn)生“一見鐘情”非買不可的沖動呢？為什么？該怎樣使筆筒更有賣相，更吸引顧客的眼球呢？

泥筆筒的個性裝飾：

鑒賞文物，分析裝飾方法。課件展示張家港市東山村遺址出土的兩件文物和一件新石器時代的陶罐圖片。

同學(xué)們，請看這個陶罐，它是2008年在張家港南沙街道“東山村遺址”出土的文物之一，距今已經(jīng)三四千年了。它有哪些特別的地方？用到了哪些裝飾？

學(xué)生回答：雕刻的花紋。

大家再看這兩件文物，它們又用到了什么裝飾？

學(xué)生回答：色彩、彩繪，或高挑的造型結(jié)構(gòu)。

古代的陶藝作品裝飾很了不起，雕刻裝飾法和色彩裝飾法已經(jīng)廣泛運用，請大家再看這些現(xiàn)代作品，它們又用上了哪些富有個性的裝飾？

根據(jù)學(xué)生回答出示：泥條裝飾法、綜合材料裝飾法。

PPT展示組合式、混搭式的筆筒。

小組討論交流：你最喜歡哪一種裝飾方法？為什么？

匯報交流：我們組最喜歡綜合材料與色彩的結(jié)合了，這樣的組合太漂亮了，可以賣出個好價錢。有的男生喜歡泥條，泥條裝飾更有個性。

請大家拿出你們的裝飾材料，小組討論如何利用這些材料來分工合作完成筆筒的裝飾。

小組代表回答：我們小組是這樣分工的，兩個男生負責(zé)盤泥條、淺雕刻，兩個女生負責(zé)貼泥條，還有兩個同學(xué)因為色彩感覺較好所以負責(zé)上色，最后加上我們最喜歡的小動物造型裝飾點綴。

學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)導(dǎo)師團隊巡回指導(dǎo)。

第三階段：產(chǎn)品定價與營銷方案設(shè)計

活動內(nèi)容：

1.對產(chǎn)品進行合理定價。

2.為自己的產(chǎn)品設(shè)計營銷方案，力求吸引眼球。

泥筆筒的價格核算：

1.引出定價。我們創(chuàng)作出了一個個充滿創(chuàng)意的泥筆筒，泥筆筒現(xiàn)在作為商品需要一個合理的銷售價格來投放市場銷售。剛才我們每個工作室完成了兩個產(chǎn)品，現(xiàn)在請選出一個最有賣點的產(chǎn)品作為我們今天定價的對象，并思考商品定價要考慮哪些因素呢。請小組討論后用關(guān)鍵詞記錄下來。

2.分組討論。各組討論后，部分代表上臺交流。教師對學(xué)生匯報的結(jié)果進行匯總，有以下因素需要考慮：材料費、工具折舊費、顏料損耗、設(shè)計費、人工費。

各個工作室根據(jù)自己產(chǎn)品的實際情況進行核算，填寫在定價單中。

部分工作室代表上臺交流，引導(dǎo)生生互動評價。

評價建議：學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過利潤百分比的知識，主要是根據(jù)產(chǎn)品的美觀、牢固和實用，確定一個合理的利潤百分比。

泥筆筒的營銷方案：

1.撰寫產(chǎn)品說明書。同學(xué)們，恭喜大家成立了泥藝工作室，擁有了自己的產(chǎn)品。那么，要想讓產(chǎn)品走向社會，讓自己的工作室在社會上有一定的知名度，我們需要做些什么呢？四年級時，我們已經(jīng)學(xué)過寫藥品的說明書了，今天我們就來學(xué)寫一份泥筆筒的產(chǎn)品說明書。回憶一下，在寫產(chǎn)品說明書時要注意哪些問題呢？（項目清晰，語言簡潔，功能明確）那我們的說明書中可以羅列哪些項目呢？（交流）接下來，就請各個工作室完成你們的產(chǎn)品說明書。

有了這樣的產(chǎn)品說明書，接下來你們想通過哪些方式推銷我們的產(chǎn)品呢？

小組里討論、交流：微信平臺、網(wǎng)上銷售，發(fā)放宣傳單，設(shè)立流動攤位等。

2.小組選擇一種營銷方式撰寫一份營銷方案。

小組代表上臺展示交流，在交流過程中請其他小組補充完善。

營銷知識提示：

發(fā)放宣傳單：確定宣傳單內(nèi)容；核算宣傳成本及份數(shù)，選定商家印制；通過實地查看，選擇發(fā)放地點及適合人群。

設(shè)立流動攤位：確定擺攤地點、時間、人員。

微信朋友圈、QQ空間：多角度拍攝照片，配上文字介紹，上傳朋友圈和QQ空間。

開網(wǎng)店：上網(wǎng)注冊，多角度拍攝照片，配上文字介紹，發(fā)布產(chǎn)品。

本次泥藝工作室項目是一個跨學(xué)科的項目學(xué)習(xí)，以小學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育為主線，成立了勞技、美術(shù)、數(shù)學(xué)和語文四位學(xué)科教師組成的指導(dǎo)教師團隊，共同為學(xué)生工作室的作品創(chuàng)作和銷售提供服務(wù)。本次項目參加對象是六年級學(xué)生，教導(dǎo)處專門為每個班安排了半天的活動時間，在教師團隊的帶領(lǐng)下，學(xué)生盡情地在玩中學(xué)手工、學(xué)合作、學(xué)策劃，在實踐中綜合應(yīng)用各學(xué)科知識，融會貫通，不經(jīng)意間，師生都豁然開朗——學(xué)習(xí)還可以如此有趣。