家長也當(dāng)課程開發(fā)合伙人

包士娟

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》（2010版）中指出：“引導(dǎo)學(xué)生家長轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會基礎(chǔ)?！闭n程是實施學(xué)校教育的重要途徑，開展豐富的綜合實踐活動，家長資源必不可少。家長資源的介入，能為學(xué)生提供更多、更好的實踐機會，最終實現(xiàn)共同培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和全社會辦教育的目標(biāo)。

一、家長成為課程合伙人的作用

1.家長的參與為孩子提供了更多的學(xué)習(xí)機會。

家長參與到孩子的學(xué)習(xí)活動中是學(xué)校對教育資源的積極利用。教師可以根據(jù)家長的職業(yè)特點將家長請進(jìn)課堂參與教學(xué)活動，豐富孩子的知識。同時，孩子也會更快樂、更積極地參與活動，探求知識，促進(jìn)教育效果的最優(yōu)化。

2.家長的參與促進(jìn)互動共育。

教師和家長良好的家校合作，有助于雙方盡快建立感情，積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過學(xué)校與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展；學(xué)校重視家長工作，把家長真正當(dāng)成學(xué)校重要的合作伙伴，尊重、平等地對待家長，爭取家長的理解、支持和主動參與。家長參與綜合實踐活動能促進(jìn)教師與家長的互動。家校溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家?；雍献鞴灿?。兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下生成的，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，學(xué)生既是受益者，也是教育資源的提供者?？梢?，只有家校的互動合作，才可能帶給學(xué)生最好的經(jīng)驗。

家長成為課程設(shè)計合伙人，對教師來說，也有著不可忽視的作用。以網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，教師超越時空的限制與家長展開即時的互動交流，一同聚焦共性問題，可以幫助教師從“局外人”的視角來審視教育，在全面了解學(xué)生的同時，自我反思和批判的意識與能力都得到了提高。

3.家長的參與有利于建立良好的親子關(guān)系。

家長經(jīng)常參與綜合實踐活動，能夠進(jìn)一步增進(jìn)父母、孩子雙方的相互了解；同時也能讓孩子體驗到與家人共同活動的樂趣，體會到親人對自己成長的關(guān)愛，從而密切親子關(guān)系。

家長們不同的知識與職業(yè)背景、先進(jìn)的教育思想與成功的育兒經(jīng)驗、鮮明的個性特征，是教育資源的來源之一。充分發(fā)揮家長的作用，可以使學(xué)校教育和家庭教育優(yōu)勢互補，教師和家長在良好的家校合作中，也是一個共同接受教育的過程，為家長提高教育水平提供了學(xué)習(xí)的機會，也促使教師不斷地改進(jìn)與修正教育內(nèi)容和教育方法。

二、教師與家長“合伙”的步驟

1.了解家長信息，建立資源庫。

家長作為一種隱性的教育資源，具有豐富性和可再生性。通過家長資源檔案庫的建設(shè)，能有效挖掘家長資源，增強家校共育實效。綜合實踐活動的舞臺上，豐富的家長資源是充滿魅力的。他們在各自的行業(yè)上有豐富的知識儲備，有鮮明的個性特長，他們是教育的寶貴資源。但要家長所擅長的內(nèi)容能為我所用，作為綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，首先要通過各種方式，廣泛了解每個家長所從事的行業(yè)，所具備的教育素養(yǎng)及知識技能，收集有效信息，建立資源庫。

2.讓家長了解、參與綜合實踐活動。

雖然大部分家長渴望孩子的綜合素質(zhì)得到提高，希望孩子能學(xué)到知識、提高技能、培養(yǎng)能力，主觀上支持和擁護(hù)學(xué)校的教育，愿意參與學(xué)校的一些活動，但客觀上也有些家長由于不了解綜合實踐活動這門課程，結(jié)果無形中成為綜合實踐活動開展的障礙。因此，開發(fā)利用家長資源的前提是讓家長了解綜合實踐活動這門課程。可以通過開放綜合實踐活動課堂，讓家長近距離感受課程帶給孩子的變化，走進(jìn)綜合實踐活動，使家長深入了解、感受這門課程的理念與目標(biāo)，切實成為綜合實踐活動課程的支持者與擁護(hù)者。與此同時，也可邀請學(xué)生家長參與課堂教學(xué)，感受綜合實踐活動帶給孩子的影響。學(xué)校通過開發(fā)利用家長資源，開放親子教育課堂，完善了學(xué)校課程建設(shè)，拓展了學(xué)校教育的內(nèi)涵，推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

3.成立綜合實踐家委會。

一位家長在家委會工作總結(jié)中寫道：“形式多樣的活動，一方面拉近了家長與孩子的心，另一方面也在家校之間建立起順暢的交流平臺。多元互動的活動，讓家長更多地走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校，參與學(xué)校管理。綜合實踐活動，讓我與孩子走得更近?！奔议L委員會建設(shè)推動的不僅是學(xué)校、家庭和社會教育資源的整合，而且也是學(xué)校教育理念的重要轉(zhuǎn)變，更是綜合實踐活動順利開展的制勝法寶。

三、家長與學(xué)?！昂匣铩痹诮虒W(xué)中的實踐

學(xué)校和教師不僅是課程的實施者，也是課程的組織者和建設(shè)者，家長的專業(yè)、特長等也構(gòu)成了課程的隱形資源。我們可以從更為寬廣的視野出發(fā)，將更多的來自家長的資源納入到課程建設(shè)中來。

1.在活動前“合伙”，做學(xué)生的引路人。

案例1：巧用壓歲錢。

傳統(tǒng)的“巧用壓歲錢”活動只停留在查資料階段，為了讓活動具有可操作性，在教學(xué)中從“學(xué)生能在活動中做什么”出發(fā)，改變教學(xué)策略，邀請在銀行工作的學(xué)生家長參與課堂教學(xué)，同學(xué)們提出了很多有價值的問題：“怎樣讓錢能生錢？”孩子們馬上興奮起來，各自在心里盤算自己的“壓歲錢”“零花錢”之類是不是應(yīng)該存起來？存多少？“生”出的錢做什么？家長通過給學(xué)生做講座、解答疑問，拓寬了對壓歲錢使用的認(rèn)識和理解，活動過后，教師布置實踐任務(wù)：和爸爸媽媽一起去銀行存入第一筆錢并了解利率。通過家長、教師的有效指導(dǎo)，課堂教學(xué)直接指向基于真實問題的實踐，讓孩子真正體驗到合理使用壓歲錢的重要性。

許多學(xué)生面對現(xiàn)實生活，不加留意，缺乏思考，讓一些很有意義的活動現(xiàn)象成為過眼云煙。在家長的帶領(lǐng)下，孩子有目的地傾聽，抓住那些有意義、感興趣又符合其身心發(fā)展特點的問題去發(fā)掘、捕捉、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，形成有深度的活動主題。

2.在活動中“合伙”，做學(xué)生的指導(dǎo)者。

案例2：巧識騙術(shù)。

有位學(xué)生家長正好是市公安局電信詐騙宣傳組的工作人員，班級開展了“巧識騙術(shù)”主題活動。筆者邀請該家長作為采訪嘉賓，課堂上精彩紛呈：“你好，請問你生活中遇到過什么騙術(shù)？”“如果遇到了騙術(shù)你會怎么辦呢？”“對于騙術(shù)，你有什么好辦法識破嗎？”學(xué)生利用“采訪面對面”的方式，對生活中的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙進(jìn)行了深入探究，課堂上，學(xué)生不再是知識的接受者，而是主動建構(gòu)者。家長的加入讓原本枯燥的知識變得生動、有趣。

采用家長作為采訪嘉賓，學(xué)生通過“采訪”這樣的學(xué)習(xí)方式來主動地學(xué)習(xí)，覺得站在講臺上的不再是老師，還有自己的爸爸、媽媽，他們感覺新鮮、有趣，品味到與平時不同的教學(xué)風(fēng)格。在教育實踐中，以兒童的社會性發(fā)展為突破口，借助家長資源，在開放、探索、互動的氛圍中讓每個孩子實現(xiàn)自我發(fā)展。家長資源，打開了隔離兒童與社會的墻，變“封閉式”的教育為“開放式”的教育，擴(kuò)展了兒童生活和學(xué)習(xí)的空間。

3.在活動后“合伙”，做學(xué)生的點評人。

案例3：我是防范小明星PK賽。

在“我是防范小明星PK賽”進(jìn)行反思交流時，學(xué)生家長組成了評審團(tuán)，電信網(wǎng)絡(luò)專家組家長站在專業(yè)的角度上對學(xué)生的精彩演講進(jìn)行了點評；語言表達(dá)家長組站在交流角度上進(jìn)行了細(xì)致的觀察，從中找出亮點與不足?；顒雍蟮姆此?，因為有了家長的參與更加靈動，活動現(xiàn)場掌聲不斷。在反思階段，有的孩子說這次活動讓他深入地研究了電信詐騙，在專家的指點下，收獲很多；也有的孩子說“有爸爸媽媽參與的活動就是不一樣”。一位家長說：“沒想到我的工作內(nèi)容還能幫助到孩子們，真是一舉兩得?！?/p>

綜合實踐活動總結(jié)與交流階段的評價方式要多樣化，注重自我評價和他人評價、個別評價與集體評價相結(jié)合。家長評價參與教學(xué)過程，將家長請進(jìn)課堂，因為他是專家，有評論資格。

總之，家長參與學(xué)校教學(xué)，加入到綜合實踐活動課程開發(fā)的行列中，讓課程發(fā)揮更大的教育價值。從“課程是教師、兒童、家長共同創(chuàng)造的教育生活”這一理念出發(fā)，樹立大課程觀，開發(fā)利用家長資源，讓綜合實踐活動課程更具生命活力。家長通過參與課程的實施，從一個旁觀者轉(zhuǎn)變成了參與者，從一個外行轉(zhuǎn)變成了內(nèi)行。我們的課程也不再是封閉式教學(xué)，而是開放式教學(xué)。家長是學(xué)校教育資源的“富礦”，是學(xué)校教育堅定的“同盟軍”，是全社會志愿者精神培育的“沃土”。立足學(xué)生家長資源，以學(xué)校為主導(dǎo)、以家長為主體的資源開發(fā)模式，充分調(diào)動了家長參與教育工作的主動性，更好地達(dá)成了家校教育共識，豐富了學(xué)校資源儲備，推進(jìn)了學(xué)校課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會三位一體化。