搭數(shù)字高架橋 啟項(xiàng)目之新途

任冬姿

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述

“項(xiàng)目”是科學(xué)管理領(lǐng)域中的一個(gè)十分復(fù)雜的概念，從組裝一臺(tái)電腦到建造一座房屋，從三峽工程到神舟五號(hào)等，都可以看作是項(xiàng)目。把項(xiàng)目應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，則形成了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”（即Project Based Approaches，簡(jiǎn)稱(chēng)PBA）?！?1世紀(jì)技能》一書(shū)對(duì)PBA是這樣定義的：“項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，從真實(shí)世界中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的專(zhuān)業(yè)角色并借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題，并將研究結(jié)果以作品或績(jī)效的形式展示出來(lái)?！?/p>

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要步驟

設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)，包括六個(gè)關(guān)鍵步驟：選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、活動(dòng)研究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)。把班級(jí)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)生要學(xué)習(xí)收集信息、分析和組織信息、形成作品，并在各小組之間分享，然后自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組之間互評(píng)，相互學(xué)習(xí)。最后，由教師對(duì)各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、展示并總結(jié)。

英特爾未來(lái)教育專(zhuān)題課程相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于某一課時(shí)的教學(xué)，或是某個(gè)單元的整合復(fù)習(xí)，當(dāng)然，也可以延伸到課外。課時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要包含以下步驟（如圖1所示）。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要步驟

三、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)

筆者在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)關(guān)于月份的單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“制作一份班級(jí)電子日歷”的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、拼寫(xiě)表示十二個(gè)月的單詞，并適當(dāng)描述某個(gè)月的特點(diǎn)及節(jié)日。教學(xué)過(guò)程如表1所示。

本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生采用1～5“☆”的計(jì)分方式，先進(jìn)行個(gè)人自評(píng)，然后組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)。最后教師對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)量規(guī)，如表2所示。

數(shù)字化背景下的小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求學(xué)生既開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，又參與小組合作探究；既汲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，又進(jìn)行大膽的探索創(chuàng)新。學(xué)生在“制作電子日歷”這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，在合作探究中獲得良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展了多方面的能力，培養(yǎng)了21世紀(jì)核心技能。學(xué)生的作品也各具特色，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力與鮮明的個(gè)性。（如圖2所示）

學(xué)生設(shè)計(jì)的部分電子日歷

四、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

通過(guò)觀察項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的各方面表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)須具備如下四個(gè)重要特征：

1.以學(xué)生為中心——“我的學(xué)習(xí)我做主”。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了舞臺(tái)，它把學(xué)習(xí)責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，允許他們?cè)谳p松的狀態(tài)下合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)技能和方法高質(zhì)量地完成分配給自己的任務(wù)，從而有效提升自信心和成就感。學(xué)生特別喜歡“主宰”分配給自己的任務(wù)。例如，在制作個(gè)性日歷的項(xiàng)目中，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主設(shè)計(jì)自己喜歡的日歷。十二個(gè)月的單詞不再是通過(guò)教師“教”的方式習(xí)得，而是學(xué)習(xí)者在完成項(xiàng)目的過(guò)程中根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力彈性安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)有選擇性地提取自己所需要的知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校教育從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。教師只是學(xué)習(xí)主題及其過(guò)程的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者。在未來(lái)，教師的任務(wù)是成為學(xué)生的好伙伴，在課堂上同學(xué)生共同探索，求得知識(shí)。通過(guò)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，共同走向師生終身學(xué)習(xí)的道路，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心的未來(lái)課堂教學(xué)理念。

2.連線(xiàn)真實(shí)世界——“語(yǔ)言為生活服務(wù)”。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以是長(zhǎng)期的、短期的，或是微型的，但它們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是與學(xué)生的真實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生對(duì)該主題是非常熟悉和喜歡的，因此，學(xué)生非常樂(lè)意參與到語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。正如上文提到的電子日歷制作項(xiàng)目，學(xué)生專(zhuān)注的是生活中的真實(shí)主題——“月份”， 收集的是真實(shí)的信息——“每月的節(jié)日”，面對(duì)的是真實(shí)的觀眾——“采訪同伴的生日”，完成的是真實(shí)的任務(wù)——“制作班級(jí)的電子日歷并設(shè)為每月的桌面，在有意義的日子做些有意義的事”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)最終回歸真實(shí)生活，項(xiàng)目學(xué)習(xí)發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)會(huì)話(huà)的能力，使學(xué)生告別了消極、死板的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诜e極、創(chuàng)新、輕松又真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)——“我要為自己出彩”。

學(xué)生都希望能夠用自己感興趣的方式學(xué)習(xí)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用。他認(rèn)為，知識(shí)的獲得不管其形式如何，都是一種積極的過(guò)程。這種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程顯然是受學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求的驅(qū)使。項(xiàng)目學(xué)習(xí)就能很好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在求知欲。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三下“Unit 5 Do you like pears？”時(shí)，開(kāi)展了“開(kāi)設(shè)自己的水果微店”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，受這個(gè)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，他們學(xué)習(xí)了大量水果類(lèi)的單詞，并在真實(shí)的交際情境中操練了與買(mǎi)賣(mài)有關(guān)的句型。又如，學(xué)生在去“奇e國(guó)”春游時(shí)，開(kāi)展了“春游小記者”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，先上網(wǎng)查找“奇e國(guó)”的地圖，并將它繪制成英文版，然后規(guī)劃好路線(xiàn)，按照自己的喜好游覽，回來(lái)后用照片和文字做成幻燈片，對(duì)自己組員的游覽情況進(jìn)行報(bào)道。如：“Look， Sam is in the post office， he is acting like a postman.” 以下為部分小組的手繪地圖。（如圖3所示）

在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要用到許多與地點(diǎn)和職業(yè)有關(guān)的單詞，不用老師教，他們自己就會(huì)想辦法去查找。學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。通過(guò)一些有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)和富有意義的項(xiàng)目實(shí)施，教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“自上而下”的灌輸，學(xué)生告別了表面化的知識(shí)和死記硬背的刻板學(xué)習(xí)方式。

4.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)——“眾人拾柴火焰高”。

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生在一個(gè)協(xié)作性的環(huán)境中可以學(xué)得更好。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組內(nèi)分享見(jiàn)解，提供和獲取反饋，同時(shí)還能進(jìn)行同伴教學(xué)和開(kāi)展研究。學(xué)生在分擔(dān)小組任務(wù)中表現(xiàn)出一種責(zé)任感，在小組情境中共同工作和學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)積極的合作精神。在“制作電子日歷”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，共同探究，還在組間合作，把自己學(xué)到的知識(shí)傳遞給全班同學(xué)。很多學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的感想中都提到了合作學(xué)習(xí)帶給他們的益處，例如有一位學(xué)生寫(xiě)道：“在制作電子日歷的時(shí)候，每一個(gè)小組都團(tuán)結(jié)合作，爭(zhēng)取領(lǐng)先。雖然在小組合作的時(shí)候會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是，只要大家一起努力，就可以克服一切困難?！?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)來(lái)的，忘得快；看到的，記得?。粍?dòng)手做過(guò)的，才能學(xué)得好。” “Just do it， and you learn it！” 在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在真實(shí)而有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助各種學(xué)習(xí)資源，以活動(dòng)為核心，以完成任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，教師則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及綜合實(shí)踐能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種利用質(zhì)疑、設(shè)計(jì)和協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的21世紀(jì)新型教學(xué)模式。將這一學(xué)習(xí)方法與日常教學(xué)融合起來(lái)，便可構(gòu)建集知識(shí)、理解力、創(chuàng)造力等綜合能力于一體的面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)技能課程。目前，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的探索應(yīng)用起步不久，但已受到國(guó)內(nèi)外許多語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家的推崇，相關(guān)的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用的數(shù)量也在不斷增加。通過(guò)更多小學(xué)英語(yǔ)教師的共同學(xué)習(xí)與探究，項(xiàng)目學(xué)習(xí)一定能更有效地應(yīng)用于教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和素養(yǎng)。