淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

王偉毅

【摘 要】本文通過對(duì)體育游戲這一教學(xué)手段在小學(xué)體育教學(xué)中的作用進(jìn)行了論述，并對(duì)不同教學(xué)階段如何有效的利用體育游戲及其注意的問題進(jìn)行了探討，以期使學(xué)生在快樂的游戲中掌握了基本技術(shù)、技能和技巧，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；體育游戲；運(yùn)用

目前隨著社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育的重視，體育如何教育出更好的孩子就成為了一個(gè)熱議話題，因?yàn)榈轮求w美勞雖然是一個(gè)不再被人廣泛提及的目標(biāo)，但是其內(nèi)涵和目標(biāo)確實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)核和中心。因此，只有加強(qiáng)體育教育，才能讓學(xué)生擁有更強(qiáng)健的體魄、更具創(chuàng)造性和探險(xiǎn)性的精神、更有合作和信任的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，這都是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。具體到小學(xué)體育教育來說，作為體育教育的基礎(chǔ)，尤其要注意讓學(xué)生在體育教育中培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、促進(jìn)他們體育技能和知識(shí)發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)自身的綜合發(fā)展。

而要做好這方面的工作，就要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)造更多有價(jià)值和有意義的教學(xué)方法和措施。小學(xué)生本質(zhì)上還是孩子，他們對(duì)游戲最感興趣，可以借用游戲的形式和內(nèi)容來達(dá)到體育教學(xué)的目的，從而實(shí)現(xiàn)積極參與、主動(dòng)合作，培養(yǎng)他們的各種受教育興趣，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。下面就本人在小學(xué)體育教學(xué)中如何運(yùn)用體育游戲談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、發(fā)動(dòng)學(xué)生，參與編排

新的課程改革一直在倡導(dǎo)“把課堂還給學(xué)生”“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”“要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性”。因此，在體育課堂上，筆者經(jīng)常讓學(xué)生參與編排設(shè)計(jì)游戲。學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行練習(xí)，可以在同一種游戲過程中創(chuàng)造多種取勝的辦法，在同一種游戲過程中變換多種條件和規(guī)則，用同一種器材創(chuàng)造出多種游戲和練習(xí)方法，在體力中比智力，在智力中比技巧。

例如：學(xué)生認(rèn)為“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞的數(shù)量太多，當(dāng)小雞的小朋友很容易摔倒，他們就八只個(gè)游戲進(jìn)行了創(chuàng)新。方案一：在地上畫一個(gè)圓圈，作為老鷹的家，有一小組的同學(xué)扮演老鷹他們手拿呼啦圈，準(zhǔn)備套住小雞；其他同學(xué)扮演小雞，小雞分散在操場上；兩名同學(xué)分別扮演雞媽媽和雞爸爸，負(fù)責(zé)警告和搶救小雞。方案二：把全班同學(xué)分成若干組，每組選一位當(dāng)老鷹，4-5位當(dāng)小雞，其他同學(xué)當(dāng)母雞，母雞手拉手圍成一個(gè)圈，小雞站在圈里，開始時(shí)老鷹站在圈外，老鷹想方設(shè)法去抓小雞。老鷹可以進(jìn)入圈內(nèi)，但不能強(qiáng)行拉開母雞的手，小雞可以出圈但不能跑出圈外2米；母雞要手拉著手，老鷹只能鉆入；老鷹抓到小雞，兩人角色互換。

二、技能訓(xùn)練，運(yùn)用游戲

在小學(xué)體育教學(xué)中，針對(duì)一部分專門的體育技能訓(xùn)練，僅僅依靠課堂教學(xué)上的介紹難以奏效，倘若教師結(jié)合體育技能訓(xùn)練的難點(diǎn)與重點(diǎn)設(shè)計(jì)成為體育游戲，那么就可以激發(fā)學(xué)生的各種感官，從而有效突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，最終讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)體育技能和實(shí)現(xiàn)體育技能訓(xùn)練的目標(biāo)。

例如，教師在教授學(xué)生快速跑的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)是通過站立起跑而快速地跑動(dòng)，并且在快速跑的過程中確保手臂彎曲角度以及前后擺手臂，通過加速跑步的頻率實(shí)現(xiàn)速度的提升。教師在講解完基本的要求之后，能夠設(shè)計(jì)快速跑接力游戲進(jìn)行教學(xué)，即要求兩名學(xué)生為一個(gè)小組，每一次同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)小組的比賽，要求每一個(gè)小組的學(xué)生相對(duì)站在距離60米的地方，像是對(duì)于A點(diǎn)和B點(diǎn)的學(xué)生，聽到教師的號(hào)令后，A點(diǎn)的學(xué)生迅速朝著B點(diǎn)的學(xué)生跑去，到達(dá)B點(diǎn)的時(shí)候跟B點(diǎn)的學(xué)生擊掌之后，B點(diǎn)的學(xué)生再迅速地朝著A點(diǎn)跑去，最終先到達(dá)A點(diǎn)的學(xué)生獲勝。在如此互相追趕的跑步中，教師能夠?qū)崟r(shí)地指導(dǎo)學(xué)生快速跑的技能要求，從而讓學(xué)生更加迅速地跑。學(xué)生在這種體育游戲中不僅掌握了快速跑的技能，還體會(huì)到了一種比賽的樂趣。

三、運(yùn)用游戲，體驗(yàn)樂趣

每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都必須服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把一些枯燥無味的體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生喜聞樂見的游戲巧妙地結(jié)合在一起，既要充分體現(xiàn)體育教學(xué)的特點(diǎn)，又必須充分具備游戲的特征。游戲教學(xué)的目的是“教學(xué)”，手段是“游戲”。設(shè)計(jì)游戲要樹立精品意識(shí)，滿足學(xué)生喜新奇、厭惡呆板的心理。所以，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意不斷推陳出新，給學(xué)生以耳目一新的感覺。教學(xué)中的游戲構(gòu)思新點(diǎn)子越多，游戲過程越是有新意，學(xué)生參與游戲的積極性也就越高漲。

田徑中的耐久跑是一項(xiàng)長時(shí)間的跑步活動(dòng)，由于耐久跑具有枯燥、單調(diào)乏味、苦和累的特點(diǎn)，因此在體育教學(xué)中，學(xué)生往往望而生畏，沒有興趣，給教學(xué)工作帶來極大的不便。因此在對(duì)耐久跑練習(xí)中可以通過游戲進(jìn)行對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。

例如：“螺旋形跑”方法：一路縱隊(duì)排頭按實(shí)線做螺線形跑進(jìn)到中心，再由排頭向反方向成開口螺旋行跑進(jìn)依次進(jìn)行。通過游戲使學(xué)生在游戲中練習(xí)耐久跑，把枯燥、單調(diào)乏味、苦和累的特點(diǎn)變成種輕松活潑、自覺主動(dòng)、積極進(jìn)取、饒有趣味的教學(xué)氣氛。

四、巧用游戲，品德教育

由于多數(shù)的體育游戲都是在規(guī)則約束下進(jìn)行，需要規(guī)則規(guī)定的條件下完成，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，提高興趣，消除疲勞，鞏固技術(shù)，發(fā)展思維，而且還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、體育道德風(fēng)尚教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、爭取勝利等優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，同時(shí)也陶冶學(xué)生的情操和精神面貌。

例如有的學(xué)生膽大潑辣，但團(tuán)結(jié)同學(xué)較差，在進(jìn)行“老鷹抓小雞”的游戲中，安排他擔(dān)當(dāng)“老母雞”的角色，他要為“小雞”不被傷害而盡到自己的責(zé)任，既發(fā)揮了他的特長又融洽了他與同學(xué)之間的關(guān)系；紀(jì)律較差注意力不夠集中的學(xué)生，在游戲中安排他做領(lǐng)頭人；膽小、不夠潑辣的學(xué)生，在進(jìn)行帶有冒險(xiǎn)性游戲時(shí)，把他安排在各組中間的位置上，根據(jù)他的表現(xiàn)再安排到排頭等，通過不同的游戲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

總之，游戲教學(xué)是小學(xué)重點(diǎn)教材之一，它深受學(xué)生喜愛，又有很好的鍛煉價(jià)值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學(xué)教好、教活。充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。實(shí)踐證明：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育游戲這種“特殊的練習(xí)方法”對(duì)于完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)常能收到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張珂.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用.《三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（S2）