小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究

許燕

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)接近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榇?，我提倡作文教學(xué)生活化策略，我注重把學(xué)生目光引向自然生活、學(xué)校生活，家庭生活，社會生活，指導(dǎo)做積累素材的有心人，讓學(xué)生充實(shí)生活、美化生活、創(chuàng)造生活、成為全面發(fā)展的“小能人”。讓生活走進(jìn)作文，成為學(xué)生生活的一部分，從而激起學(xué)生表達(dá)欲望，不斷提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文；生活；積累；自主

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師認(rèn)為作文難教。我就小學(xué)生作文生活化教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、小學(xué)生作文生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1.“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個(gè)具體，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。葉圣陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。”又說“須以學(xué)生自求得之”。

2.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)過程中存在的問題

（一）無內(nèi)容可寫，存在編、套、抄現(xiàn)象

許多學(xué)生拿到作文題，首先想到的不是自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們在記憶中搜索曾經(jīng)看過的類似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)。小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，他們的內(nèi)心應(yīng)該充滿童真童趣，為何我們的學(xué)生沒有感受到童年的樂趣，沒有“我手寫我心“的欲望呢？究其原因有如下幾點(diǎn)：

學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)和觀察。法國雕塑家羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”，對學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。有位學(xué)生看了同學(xué)寫的《貪吃的“小豬”》，覺得生動(dòng)有趣，簡直就像是替自己畫的像，顯然寫那篇文章的同學(xué)和他一樣有貪吃的習(xí)慣，可他自己寫自畫像時(shí)就寫了自己愛看書， 覺得這才是高雅的，但讀來不像自己，后悔自己為什么沒想到真實(shí)的自我。其實(shí)每個(gè)學(xué)生寫作素材是很多的，我們教師就是要讓學(xué)生去更多的感受生活，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的寫作素材，積累生活感受。

（二）失去了兒童化的語言，存在假、大、空現(xiàn)象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生；說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空；話、套話”，本來孩子嘴里最容易出直言，可我們學(xué)生的作文卻失去了兒童化的語言，而帶有成人化的腔調(diào)，無法如實(shí)體現(xiàn)他們的年齡特點(diǎn)、心里特征和童真童趣。作文中所做的事總是很好的，語言描寫總是不合人物身份的大話，思想總是積極健康的，文章的結(jié)尾總是可以從中總結(jié)出一些大道理的。造成兒童化語言的缺失，出現(xiàn)文章假大空現(xiàn)象，我們既要從學(xué)生的生活積累少，觀察能力差等方面找原因，教師也該從自身的作文教學(xué)有所反思。

三、小學(xué)作文生活化教學(xué)主要策略

（一）選擇生活素材

眾所周知，寫作的素材來自生活，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要開展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活提供無限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生接觸較多的只是學(xué)校和家庭，生活空間比較小，接觸面比較狹窄，因而寫作文時(shí)就覺得“無話可說”、“頭疼”，從而產(chǎn)生逃避、畏懼的心理。如何提高學(xué)生的寫作欲望呢？我通過幾年的摸索，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.豐富生活經(jīng)歷，豐富人生體驗(yàn)。剛開始寫作時(shí)，有些學(xué)生常常叼著筆桿發(fā)楞，覺得每天的生活差不多，就是起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺，似乎沒有什么可寫的。這主要是同學(xué)們還沒有學(xué)會去做生活的有心人， 教師要有意識地加以引導(dǎo)。讓學(xué)生觀察社會，了解歷史，感受人生，豐富生活經(jīng)歷，豐富人生體驗(yàn)，就能更好地感知作品形象。

2.再現(xiàn)生活場景，喚起美好的回憶。比如：我班開展的那次野炊活動(dòng)中，學(xué)生們忙得不可開交，我用相機(jī)記錄下了他們繁忙、喜悅的身影。后來，我有意識地讓他們把當(dāng)天的日記整理謄抄時(shí)，很多同學(xué)說無話可寫，不知從何入手。我拿出了那些照片，同學(xué)們一看，頓時(shí)沸騰起來，因?yàn)樗麄兛吹搅俗约好β档纳碛埃吹搅俗约捍罂诔燥埖臉幼?，于是，照片又把他們帶回了野炊時(shí)的情景……不到一節(jié)課的時(shí)間，一篇篇優(yōu)美生動(dòng)的習(xí)作便擺到了老師的面前。有一位學(xué)生在作文結(jié)尾處這樣寫道時(shí)間過得真快，回家的時(shí)間到了，突然一陣大風(fēng)吹來，地上的塑料袋、衛(wèi)生紙們像吃了興奮汁，得意洋洋地躍上了天空，和我們玩起了捉迷藏，跳起了‘迪斯科，風(fēng)停了，立刻，它們又垂頭喪氣的一頭栽了下來。同學(xué)們連忙將它擒拿住，裝入收集袋內(nèi)，哈哈，有我們在這里，豈能容忍它猖狂？豈能容忍它污染環(huán)境？”

結(jié)語

教師要樹立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。同時(shí)也要盡力解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣。作文教學(xué)是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人，學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實(shí)話、吐真情，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)作文、樂寫作文，早日能達(dá)到我手寫我心的境界！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曾葆春.《學(xué)“陶行知”思想，寫“生活化”作文》[J].福建教師，2009（5）