探討初中物理教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

荊通

【摘 要】物理教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是指由教師策劃的與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的具體活動(dòng)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)資源，用以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理；情景教學(xué)

一.物理教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的目的

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！钡桥d趣是一種積極作用的情緒，它不可能憑空產(chǎn)生，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情景中產(chǎn)生。因此教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2.有利于學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過(guò)程，掌握科學(xué)探究方法

偉大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。物理教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是給學(xué)生造疑，并引導(dǎo)學(xué)生解疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)大量的信息收集、分析判斷、實(shí)驗(yàn)證明、探討交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，在了解物理知識(shí)的獲得的過(guò)程中，不斷的提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，培養(yǎng)了開(kāi)拓精神，掌握了科學(xué)研究方法。

3.有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事、問(wèn)題、實(shí)物等情景中自主地學(xué)習(xí)，才能通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)由教師灌輸為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4.有利于促進(jìn)學(xué)生形成交流合作的意識(shí)

在對(duì)創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行探究的過(guò)程中，通過(guò)組與組之間、同學(xué)與同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間，都可以開(kāi)展更加廣泛的交流與合作，在交流與合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人平等相處并共同提高不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和今后的工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有了合作，學(xué)生才能學(xué)的更輕松，才能產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二.物理教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的類型

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探究知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始的。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，學(xué)生的積極性常常是從遇到問(wèn)題引起的，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用各種形式的物理情景將問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維，解決自己想要解決的問(wèn)題。

物理教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的類型常用的大致可分為以下幾種：

1.奇趣式情景創(chuàng)設(shè) 奇趣式情景創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些新奇的、有趣的物理情景，以吸引學(xué)生的注意力，從而激起學(xué)生探索問(wèn)題的愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)和靜止”一節(jié)時(shí)可給學(xué)生講述“飛行員受抓子彈”的故事；在教學(xué)“影響浮力大小的因素”時(shí)可結(jié)合初中語(yǔ)文教材中“死海不死”的文章，在播放一些有關(guān)“死?！钡馁Y料的錄像，來(lái)引起學(xué)生的興趣。

2.遞進(jìn)式情景創(chuàng)設(shè) 遞進(jìn)式情景創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列連續(xù)的情景，由淺入深，由簡(jiǎn)至繁，逐步使學(xué)生掌握所學(xué)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)探究物理問(wèn)題的方法。此情景要求層次清楚，要符和解釋推理的邏輯性。

3.懸念式情景創(chuàng)設(shè) 懸念式情景創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中故意制造懸念，來(lái)引起學(xué)生的高度注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.開(kāi)放式情景創(chuàng)設(shè) 開(kāi)放式情景創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的物理情景，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在探究中獲取知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。

5.應(yīng)用式情景創(chuàng)設(shè) 應(yīng)用式情景創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象或?qū)嵗M(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。因?yàn)檫@些例子都是學(xué)生熟悉的，因而學(xué)生比較容易接受。

6.情感式情景創(chuàng)設(shè) 情感式情景創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些能喚起學(xué)生情感的情景，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探究的欲望。

7.類比式情景創(chuàng)設(shè) 類比式情景創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容類似的、在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象或?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)作為情景，從而使學(xué)生更加容易地掌握新的知識(shí)。

三.物理教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)施手段

1.實(shí)驗(yàn)法 物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親眼看到物理現(xiàn)象，親手做物理實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)親身體驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)相對(duì)照、驗(yàn)證，來(lái)加強(qiáng)理解所學(xué)的知識(shí)，從而也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2.多媒體運(yùn)用 多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖象、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育手段。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，從多角度刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率的有效方法。

3.游戲法 十三歲至十五歲的學(xué)生的心理特點(diǎn)是：好勝心理比較強(qiáng)。所以教師在創(chuàng)設(shè)情景中可以通過(guò)游戲、猜謎、競(jìng)賽等方式進(jìn)行，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，只要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，就一定會(huì)創(chuàng)設(shè)出各種良好的物理情景，讓情景更好的服務(wù)于教學(xué)，從而使學(xué)生在情景中獲得體驗(yàn)、喚起情感、激活思維，更好地學(xué)習(xí)。