讓童心乘著想象的翅膀飛翔

汪萍

【摘 要】喜歡繪畫是幼兒的天性。在那一雙稚嫩的手下繪出的點(diǎn)和線，是幼兒對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)。成功的教育實(shí)踐認(rèn)為，幼兒期是兒童智力發(fā)展最快的階段，同時(shí)也是能力可塑性最佳的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過程中體驗(yàn)快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。【關(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)；創(chuàng)造力 幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行美育的一個(gè)重要方法，在幼兒園教育教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。幼兒在繪畫時(shí)要用眼觀察，用腦思考，用筆來表現(xiàn)，不僅開闊了視野，還豐富了知識(shí)，促進(jìn)了大腦右半球的發(fā)展。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)的科學(xué)的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。如何順利、有效的開展美術(shù)活動(dòng)，使幼兒能在自然生活、社會(huì)生活的大舞臺(tái)上盡情的感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展，是幼兒園美術(shù)教學(xué)需要探討的問題。怎樣才能通過美術(shù)活動(dòng)來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造力，并體驗(yàn)美術(shù)過程帶來的快樂，作為一名從教13年的青年教師，我談一談在組織美術(shù)活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)：一、重視幼兒平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼兒存儲(chǔ)了豐富的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富是滲透于日常生活中的。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特征，實(shí)施教學(xué)，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其關(guān)鍵就是要培養(yǎng)幼兒的觀察力。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界那些鮮明的形象、色彩、音響等，那一幅幅鮮明的畫面能夠永遠(yuǎn)地地保持在幼兒的記憶中，幼兒的智慧可以從這里得到啟迪。1.讓大自然啟發(fā)孩子的想像力。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮。陳鶴琴先生也認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)，到千姿百態(tài)、氣象萬千的大自然中去，讓他們呼吸新鮮的空氣，領(lǐng)略鳥語花香的美好景色，有助于陶冶孩子的情操，增強(qiáng)孩子感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。孩子們看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物……興趣一下子就被激活，想像也就隨之迸發(fā)。2.培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。同時(shí)也要教給幼兒一些觀察的方法，以提高孩子的觀察力。如，按順序觀察、分清主次、分辨細(xì)節(jié)、判斷前后無近，人物的動(dòng)態(tài)特征、表情等。例如：在組織中班幼兒畫《小樹林》的時(shí)候，就可以請(qǐng)孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝……，通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄象等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但有有著共同的規(guī)律。又如：教師在組織幼兒去公園春游、秋游時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、路旁的建筑、店外的環(huán)境布置、公園里的人物、景色等等，讓幼兒在欣賞和感受的過程中，認(rèn)識(shí)不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識(shí)地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗(yàn)，那么，長此以往，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來越豐富。二、創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫氛圍，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。1.創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性的美術(shù)環(huán)境。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)的發(fā)揮，而主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫畫只會(huì)死板臨摹，被動(dòng)接受，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣聽從他人，創(chuàng)造性思維埋沒了，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如畫“小汽車”時(shí)，我為幼兒提供了各種各樣的玩具汽車以及汽車圖片，幼兒為材料所吸引，自然主動(dòng)地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)，互相學(xué)、互相啟發(fā)。活動(dòng)室是幼兒活動(dòng)、生活的主要空間，它的布置對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用，是展示幼兒智慧和勞動(dòng)成果的大舞臺(tái)。所以，在教室里，我總會(huì)留出大部分的空間給幼兒，讓他們自由設(shè)計(jì)、裝飾、粘貼。例如：在中班“你好小鳥”的主題活動(dòng)中，通過家長與孩子們一起收集、張貼、擺設(shè)各種與小鳥有關(guān)圖片、資料，向幼兒形象系統(tǒng)地介紹了各種鳥類，讓幼兒感性地認(rèn)識(shí)了鳥。教師又將幼兒帶來的小鳥玩具組織了“小鳥樂園”的游戲，又用各種形式的表現(xiàn)手法來刻畫小鳥，面對(duì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)出了極濃的興趣，參與意識(shí)非常強(qiáng)。而對(duì)陳放的作品，幼兒更是投入了熱情的關(guān)1注。長此以往，幼兒不僅對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生了一種親切感、認(rèn)同感，而且也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。尤其重要的是，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地、收集的各種過程中，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造精神和意識(shí)。2.提供不同的繪畫工具，為幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)造條件。提供材料并不是從形式上去考慮，而是從難易程度和提高興趣去考慮。單一枯燥的繪畫方式將使幼兒失去繪畫的興趣，根據(jù)幼兒對(duì)新奇事物的興趣這一年齡特點(diǎn)，教師就要拓寬繪畫的渠道，讓幼兒接觸，使用不同的繪畫工具，用不同的方式表現(xiàn)意愿。如，畫“一群小雞”這幅作品時(shí)，我為幼兒提供了大大小小的紙團(tuán)、棉球、毛線、瓶蓋、彩泥等工具，讓幼兒運(yùn)用不同的工具表現(xiàn)小雞。這一舉措也為處在不同水平的幼兒創(chuàng)造了不同的機(jī)會(huì)，活動(dòng)滿足了幼兒探求新的發(fā)現(xiàn)的心理需要。教師引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用各種工具，使畫面更新穎，更有助于幼兒對(duì)繪畫的興趣，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)作品。3.給幼兒一個(gè)自由想象的空間，培養(yǎng)幼兒的想象力。想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造的核心。幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而童年是想象發(fā)展的黃金時(shí)期。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動(dòng)，這是他們或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露。這時(shí)，教師要給幼兒一個(gè)自由想象的空間，呵護(hù)稚嫩的創(chuàng)新幼苗，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要注意利用和發(fā)掘幼兒的想象力，讓幼兒隨心所欲地“異想天開”。在組織幼兒去看秋葉和欣賞菊花時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們的想象竟是如此豐富。時(shí)值深秋，樹葉大部分枯黃，幼兒指著吊在樹葉上晃來晃去的樹葉說，那是一只一只蝴蝶在蕩秋千；看到地上的樹葉被風(fēng)吹動(dòng)了，他們會(huì)說，它們?cè)诜疃?，在吵架，在比賽跑步。在觀賞菊花時(shí)，孩子們又會(huì)說，菊花的花瓣像媽媽燙的頭發(fā)，像節(jié)日時(shí)天空里爆開的煙花，像白白的蘿卜絲……孩子們的美術(shù)作品更是生動(dòng)有趣，不僅樹葉長出了手和腳，而且還會(huì)做游戲，菊花也一朵朵變成了色彩豐富的菊花姑娘了，說真的，美妙的想象，充分展示了孩子們的天真和智慧。又如：在組織中班繪畫活動(dòng)《太陽》時(shí)，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)——通過教師的提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)——從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。三、在游戲化的美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性，他們通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會(huì)為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。因此，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，游戲?qū)τ趦和瘉碚f，是創(chuàng)造力發(fā)展的源泉，正如弗洛伊德所說：“每一個(gè)正在做游戲兒童的行為，看上去都像一個(gè)正在展開想象的詩人?！币虼藙?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！倍彩切缕娴氖挛?，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)、成長。1.在游戲中激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在組織中班“五彩的雪花”美術(shù)活動(dòng)中，我先給幼兒講了一個(gè)故事：“從前有個(gè)城市下了一場(chǎng)奇怪的雪，你們聽到過五彩雪嗎？假如你是魔法師，你想下一場(chǎng)什么雪？”故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，有些幼兒都紛紛開始討論想下場(chǎng)什么雪。這時(shí)我就引導(dǎo)幼兒大膽想象，并說說自己的想法，然后大家畫出不同的雪。又如畫《可愛的小老鼠》時(shí)，我采用了唱歌的形式——遠(yuǎn)看一座小山坡喲（畫一個(gè)半圓形，表示老鼠的身體）；山上兩個(gè)蘑菇的圓喲（畫兩個(gè)圓形，表示老鼠的耳朵）；山前長青草喲（畫出幾條短線，表示老鼠的胡須）；山后一條小溪繞山坡喲（畫出一條曲線，表示老鼠的尾巴），逗人的小老鼠躍然紙上，幼兒鼓掌歡笑，繪畫興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來，紛紛提筆作畫。2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。美術(shù)活動(dòng)中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會(huì)把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵(lì)下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個(gè)幼兒意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會(huì)不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥借助風(fēng)力自由地飛翔，并感覺風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥，展開想象的翅膀，無拘無束地進(jìn)行著藝術(shù)表現(xiàn)，那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風(fēng)力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。例如：又如：畫《有趣的機(jī)器人》，給幼兒示范幾種機(jī)器人，幼兒只能在教師預(yù)先設(shè)定的范圍內(nèi)任選一種。而現(xiàn)在，我提供給幼兒一些材料，有圓形、三角形、梯形等，啟發(fā)幼兒可以用這些材料拼裝成各種機(jī)器人的畫。另外也向幼兒出示多幅材料拼裝的成畫，但是更鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己意愿去創(chuàng)造更多的形式。活動(dòng)中，幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的方法，自行探索，大膽發(fā)現(xiàn)，各種姿態(tài)的機(jī)器人躍然紙上。四、科學(xué)合理地指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦，則離不開老師科學(xué)正確地指導(dǎo)。1.為幼兒設(shè)置具有挑戰(zhàn)性目標(biāo)。教師應(yīng)從幼兒的原有基礎(chǔ)出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒向自己挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)性的目標(biāo)要建立在對(duì)幼兒繪畫規(guī)律的認(rèn)識(shí)和本班幼兒發(fā)展水平充分了解的基礎(chǔ)上。如，在“跳繩”這一大班美術(shù)活動(dòng)中，安排的目標(biāo)是在幼兒已有初步把握人物整體結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，但是，不按常規(guī)習(xí)慣步驟進(jìn)行繪畫這一具有挑戰(zhàn)性的提法對(duì)大多數(shù)幼兒都是陌生的。在活動(dòng)開始的時(shí)候，幼兒會(huì)有些猶豫?？墒牵S著教師在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒之間的學(xué)習(xí)交流，教師對(duì)幼兒創(chuàng)造力的鼓勵(lì)。孩子們?cè)疆嬙搅鲿?。許多幼兒一連畫了好幾個(gè)人，還不斷改變步驟，畫面也越來越豐富。在活動(dòng)中，教師可以看到幼兒是如何面對(duì)困難，又是如何戰(zhàn)勝困難的。這就是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。因而，它滿足了幼兒探求新的發(fā)現(xiàn)的心理需要。2.了解幼兒的需求，給予適當(dāng)?shù)膸椭?。幼兒在?chuàng)造的過程中，常沒有明確的目標(biāo)，而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題，以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫，但又不知到怎么畫的情況。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的困難教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖，多給幼兒正面的回應(yīng)。如，在“海底世界”這一命題畫中，有個(gè)小朋友想像力很豐富，他要畫海魚的家、螃蟹的小轎車等。但螃蟹的畫法有些不熟悉，影響了幼兒的創(chuàng)作。在幼兒將要放棄時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟o予幫助，滿足了幼兒的心理需求，孩子就會(huì)繼續(xù)作畫。又如，有一名幼兒將“過生日”的場(chǎng)面表現(xiàn)得很具體，畫了參加生日的好多人，但人物的表情呆滯、無變化，這時(shí)，教師及時(shí)的引導(dǎo)幼兒想象人物的表情，并指導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)高興時(shí)的表情。這種指導(dǎo)及時(shí)、適當(dāng)，幫助幼兒最終成功地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，在活動(dòng)中有所收獲。3.善于發(fā)現(xiàn)每幅作品的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的自信心。自信心在人的一生中起到了重要的作用，它是孩子整個(gè)成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都要展示每一位孩子的作品。幼兒的美術(shù)作品往往不具備高難的美術(shù)技巧和美術(shù)基礎(chǔ)，他們所表現(xiàn)的事物單純、幼稚，但就是這一幅幅簡(jiǎn)單的作品卻滲透著孩子獨(dú)特的思維方式。老師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)不能單純地以畫得是否“像”來確定一張畫的好壞，更不能以畫得是否“好”來評(píng)定優(yōu)良。我們應(yīng)該更多的是以構(gòu)思是否新穎、獨(dú)特，想象是否奇妙，有特點(diǎn)，色彩是否搭配鮮艷，畫面是否豐滿這些方面入手。應(yīng)認(rèn)識(shí)到：更可貴的是幼兒的創(chuàng)作與繪畫熱情。教師輕易否定幼兒的作品將會(huì)影響幼兒創(chuàng)作能力的表現(xiàn)，而應(yīng)多用微笑、贊許的話來鼓勵(lì)幼兒增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們體驗(yàn)成功帶來的快樂。讓我們把關(guān)愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上吧，那里面閃耀著幼兒原創(chuàng)的靈性和美麗的夢(mèng)想。在科學(xué)合理的呵護(hù)下，美術(shù)將激發(fā)那些充滿想象、充滿創(chuàng)造力的生命，大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使幼兒受益終身。讓孩子展開想象的翅膀，在五彩斑斕的畫海自由自在、無拘無束的飛翔。【參考文獻(xiàn)】[1]沃建中 《智力研究的方法》 科學(xué)出版社.[2]陳幗眉 《幼兒發(fā)展與教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》 北京師范大學(xué)出版社[3]孔起英 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》南京師范大學(xué)出版社endprint