兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位

梁冰

【摘 要】小學(xué)教育中兒童文是非常重要的組成部分，學(xué)生通過對兒童文學(xué)學(xué)習(xí)能夠促進審美能力的提升，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的初步價值觀，所以兒童文學(xué)在小學(xué)教育中占有很重要的位置，通過深入了解兒童文學(xué)的作用，能夠增強教師對于兒童文學(xué)的重要認知，增強教學(xué)的方法，真正促進了小學(xué)語文教育的重要發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)語文教育；地位 兒童文學(xué)充分融入到小學(xué)語文教育中，能夠通過學(xué)生易于接受的教學(xué)形式促進學(xué)生對于小學(xué)語文的理解和熱愛，小學(xué)生在小學(xué)語文教育階段能夠?qū)W到一些知識和道德思想方面的內(nèi)容，能夠有效促進我國小學(xué)階段學(xué)生的思想發(fā)展需求。但是在教學(xué)過程中還是存在一些缺陷，比如說兒童文學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，沒有創(chuàng)新性，并且除了道德內(nèi)容，其他方面內(nèi)容缺失等等一些問題，非常影響小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生消極的厭學(xué)思想，不利于兒童文學(xué)的健康發(fā)展。要不斷增強對兒童文學(xué)的重視，加強兒童文學(xué)的重點開發(fā)，豐富兒童文學(xué)內(nèi)容，增加趣味性，不斷促進小學(xué)語文教學(xué)的成果。一、兒童文學(xué)包含的內(nèi)容（一）什么是兒童文學(xué)專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品叫做兒童文學(xué)，例如：童話故事、兒歌等等，一般故事內(nèi)容簡單，趣味性強，易于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。（二）兒童文學(xué)使用的具體要求兒童文學(xué)引入到小學(xué)語文中是具有一定要求的，否則會出現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)材料的兒童文學(xué)內(nèi)容良莠不齊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。秉持對學(xué)生負責(zé)的原則，在小學(xué)語文教材兒童文學(xué)內(nèi)容中要注重教材內(nèi)容的教育性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過兒童文學(xué)學(xué)習(xí)到更多健康豐富的知識和有趣的故事。并且兒童文學(xué)的講解內(nèi)容要通俗易懂，小學(xué)生年齡太小，如果學(xué)習(xí)過于抽象復(fù)雜內(nèi)容不利于小學(xué)生的消化吸收，也不利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長。二、兒童文學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題（一）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一目前，小學(xué)語文教材當(dāng)中兒童文學(xué)內(nèi)容過于的具有時代氣息，并且在題材上過于單一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多小學(xué)語文教材內(nèi)容沒有及時根據(jù)新課標(biāo)要求進行調(diào)整，教材內(nèi)容還是會受到傳統(tǒng)教育思想的限制，內(nèi)容相近，并且內(nèi)容主題都比較片面，思想陳舊，對于小學(xué)生思維方式的形成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到了不良影響。（二）無趣、陳舊的教育內(nèi)容目前，我國小學(xué)語文教材比較無趣。我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，把德智體美勞放在首要位置，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容過程中多選用此類題材的文章，這在很大程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雖然有利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，但是卻脫離了學(xué)生對于新奇事物的探索心理，讓兒童文學(xué)內(nèi)容過于無趣，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)的欲望降低，產(chǎn)生厭學(xué)的嚴重心理。[2]（三）兒童文學(xué)內(nèi)容山寨版小學(xué)生是七八點鐘的太陽，需要社會的認真呵護，中國的未來屬于他們，所以在教育上一定要嚴格重視，但是受傳統(tǒng)教育觀念影響，造成教材內(nèi)容選擇上很多時候為了保證學(xué)生的道德教育標(biāo)準(zhǔn)，很多作者就會模仿山寨經(jīng)典文章，甚至有些作者會篡改歷史，直接影響教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的價值取向出現(xiàn)扭曲，并且染上抄襲的惡習(xí)，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。三、兒童文學(xué)內(nèi)容的作用（一）從小樹立正確價值觀兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材中對小學(xué)生道德觀念有直接影響的教學(xué)內(nèi)容，只有兒童讀物內(nèi)容豐富，并且具有感染力，才能真正的打動學(xué)生，讓學(xué)生在讀故事的時候真正理解故事中的真正含義，讓學(xué)生能夠明辨是非，樹立正確的價值觀，促進學(xué)生的道德修養(yǎng)形成，并且能夠不知不覺中讓學(xué)生的思想、性格都達到很大的提升。（二）增強學(xué)生美育教育在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)內(nèi)容基本偏重于教學(xué)性，為了提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)往往會忽視學(xué)生的審美需求，所以在教材選擇上是有缺陷的，只有兒童文學(xué)內(nèi)容豐富化，并且通過豐富的色彩描述和生動的故事讓學(xué)生能夠感受到美學(xué)的魅力，增強了學(xué)生的道德審美能力，促進了學(xué)生的藝術(shù)成長氛圍，有效豐富了小學(xué)語文教學(xué)的審美內(nèi)容[3]。（三）開發(fā)學(xué)生的想象能力兒童文學(xué)相對于小學(xué)語文教材中的方法，其內(nèi)容來說比較活潑、生動，比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，并且因為其語言生動、內(nèi)容豐富，常常可以引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，教師通過新穎的教學(xué)方法，能夠有效增進學(xué)生對于語文的興趣，并且通過不斷地閱讀能夠豐富學(xué)生的語言表達能力，有效促進學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)作能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（四）加強社會現(xiàn)實認知功能兒童文學(xué)來源于生活，學(xué)生通過對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠有效了解社會和人生，小學(xué)生的價值觀念還沒有形成，所以在這個階段通過優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能夠促進學(xué)生更好的適應(yīng)社會生活，并且通過生動有趣的故事幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，這就是兒童文學(xué)的社會認知功能[4]。（五）豐富多彩的趣味性小學(xué)生年紀(jì)偏小，所以注意力往往很不集中，在教學(xué)過程中很容易受到外界騷擾，兒童文學(xué)內(nèi)容活潑豐富，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過生動、形象的講述能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力[5]。在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中加入兒童文學(xué)，能夠有效增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的死板無趣，讓學(xué)生能過通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效調(diào)動學(xué)生的注意力，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)束語：兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是小學(xué)階段教育思想、審美能力、想象能力等培養(yǎng)的搖籃，兒童文學(xué)不應(yīng)該過于加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，應(yīng)該在教學(xué)過程中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力，所以兒童文學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該輕松愉快、豐富多彩，不能單單只重視兒童文學(xué)的教育作用，加重兒童文學(xué)的道德作用，造成學(xué)生的厭學(xué)心理。不斷改變小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的教育方法，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為促進學(xué)生的健康學(xué)習(xí)觀念發(fā)揮重要作用?！緟⒖嘉墨I】[1]程淑蓮.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（13）：152-153.[2]王磊.分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J].時代教育，2015（22）：245.[3]白莉.分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J].課外語文（下），2015（11）：8. [4]翟曉玉.論兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J].考試周刊，2013（61）：45. [5]秦芳.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J].教育界，2014（11）：113-113，112.endprint