推進小組合作學習 構(gòu)建數(shù)學高效課堂

馬玉敏

課改的春風拂過清河，清河各中小學如百花齊放，爭奇斗艷。我們清河一小作為課改先行學校，工作開展得如火如荼，我也積極響應號召，快速融入到課改的隊伍中來，為打造“高效課堂”盡我的一份力量。試驗二年來，我認為“高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學習的高效。因為，小組合作學習是實施高效課堂的一個抓手，它在高效課堂中起著至關(guān)重要的作用。下面我把我班開展小組合作學習的一些經(jīng)驗，與大家分享一下。一、學習小組的劃分與座次我們班有41名學生，我把他們按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成6個學習小組，每組由6—7人組成。每個小組都有自己的名字：“陽光組”、“堅強組”、“幸福組”、“飛翔組”“超越組”“快樂組”。 每個小組設正、負組長各一名，負責組織討論與合作；記錄員一名，負責整理本組討論或合作的成果；匯報員二名，負責將小組合作的情況在全班作出匯報；紀律監(jiān)督員一名，負責合作學習時的課堂紀律；學習督察員一名，負責合作學習時組員的參與度。每個同學都各盡其責。各小組成員的分工在一定周期后，會相互調(diào)換，讓每個學生對小組中的角色所擔任的工作都了解，都會做，并明白這幾項工作都是缺一不可的。各組同學面對面坐成兩排，朝北朝南坐，這能更好利用教室的側(cè)板，便于學生觀看。各個小組自成一塊，有組的形式，有組的感覺，有組的范圍。同時小組間有距離，易于學生走動交流。具體位置坐法是2個潛能生夾在中間面對面，2個學優(yōu)生和2個中等生呈對角線坐。這樣做，一給2個潛能生有同類感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感，增強了他們的自信心。二給潛能生以包圍式溫暖，四周式幫扶。三給優(yōu)中學生以合作提高的機會。二、培訓小組長（一）明確小組長的作用。1、組長是學習小組的學習領(lǐng)袖角色。2、組長組織研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習。3、及時檢查課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，堂堂清，日日清，周周清，月月清。4、組織小組成員完成訓練學案，并及時收齊上交。5、小組合作完后，組長要為大展示進行分工。（二）培訓小組長。1、明確組長的責任和作用。2、定期召開小組長會議。3、給小組長加“自助餐”。4、適時地肯定、表揚，提高組長的積極性。5、開展小組長的組間交流。三、教給學生小組合作學習的方法小組合作學習的成敗離不開教師大量的、適時的、有效的指導。1、指導學生掌握基本的合作要求首先，讓各組員明確自己在小組中的責任和義務，有明確的合作學習目標，并幫助自己的小組長制定小組目標，既要做好本職工作，又要協(xié)助他人共同學習完成任務。其次，要教會學生在合作學習時彼此互相尊重，要善于傾聽并積極思考、記筆記，懂得自我控制發(fā)言時間和次數(shù)。還要注意發(fā)言有序，懂得謙讓。有不同見解要商討，不能隨意阻斷別人的發(fā)言。再次，教師要指導合作學習小組如何分配學習任務；如何分配學習角色；如何進行相互交流；如何歸納小組成員的觀點；如何進行匯報展示。例如：要求組長在組織小組匯報展示時，每一次都要由小組內(nèi)的6號、7號先發(fā)言、質(zhì)疑；接著由4號、5號來解疑、答惑； 3號、2號補充；最后由1號做總結(jié).這樣，保證了每個同學在交流中都能學到知識，體驗到成功的樂趣.2、指導學生學會傾聽合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點問題。課堂上應該要求學生學會三聽：一是認真聽每位同學的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴。二是聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力。三是聽后要思考，并做出判定，提出自己的見解。3、指導學生學會表達合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法。教師要想辦法讓學生逐漸學會用語言準確表達自己的想法。開始時，多數(shù)學生可能很難表達出自己的想法，這時老師可以利用自主合作環(huán)節(jié)時間深入到小組中，根據(jù)學生學習情況有意識地提前做一下示范引導，再讓組長和會講的學生去教其他學生，以此來慢慢培養(yǎng)他們敢說的勇氣和表達的技能。4、教師的示范作用不可缺低年級學生的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認識比較膚淺。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，老師必須事先作好示范。如在教學乘法口訣對口令時，我先和全班學生對，接著請一名學生和我對，然后再請兩名學生自由對，使對口令在學生頭腦中形成一種模式，給學生引導一下，最后才放手讓學生同桌互對，小組自由對。這樣由于老師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。 四、建立科學的小組評價機制如果我們把小組合作學習比喻為一部動車，那么評價機制就是這部動車的燃料助燃劑。評價機制直接影響著小組合作學習的效果，影響著學生學習的熱情和激情，可以說它是小組合作學習保鮮劑。（一）評價主體多元化： 評價主體要多元化，就是讓一切可以參與評價的對象都參與進來，可以是教師評價，也可以是學生自評，可以是師生共評，也可以是小組互評對評，甚至可以結(jié)合家長的反饋評價家校聯(lián)評。一句話：根據(jù)具體的學情靈活選擇，不斷豐富評價主體。 （二）評價內(nèi)容全面化 小組合作學習中，對學生的評價內(nèi)容應包括：學習態(tài)度的穩(wěn)定，系列課堂規(guī)定的遵守落實，學習積極性主動性的提高，作業(yè)的按時完成，語言組織表達能力的鍛煉，團隊協(xié)作的意識，互幫互助的愛心，對他人的理解和尊重，對自己責任的明確，人際關(guān)系的正確處理等。 （三）評價方法的多樣化（1）星級評選法：根據(jù)學生的表現(xiàn)，隨機獎勵給學生小黃星。每周結(jié)束后，學生積累夠十顆小黃星就能換一顆小紅星。每月結(jié)束后，積累十顆小紅星就可以換一顆大紅星。學期末，看自己共積累了多少顆大紅星就是幾星級學習能手。（2）十星法：在各小組合作探究學習中，依據(jù)學生表現(xiàn)評選各項之星，主要有匯報之星、組織之星、記錄之星、傾聽之星、協(xié)助之星、智慧之星、操作之星、準備之星、評價之星、探索之星。（3）成長記錄法：學生自己建立成長記錄袋，將自己在小組合作探究學習中成果、突出表現(xiàn)記錄在記錄袋中，每個學期末進行展示。（4）授銜法：依照軍人軍銜，依次為表現(xiàn)突出的學生授銜?？傊?，小組合作學習是目前最行之有效的一種學習方式。它是高效課堂的催化劑，也是激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生激情的興奮劑。因此，我們要努力的去探索，去實踐，讓小組合作學習不斷的發(fā)展，不斷的完善，那么，高效課堂就會達到真正的高效。endprint