關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

朱海紅

一、問題背景當(dāng)前的課堂教學(xué)改革就其總體而言，正朝著新課程的理念和方向推進(jìn)。隨著課堂教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，積極學(xué)習(xí)并把新課程作為自己專業(yè)化成長(zhǎng)的契合點(diǎn)，貫徹新課程理念，提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)勢(shì)在必行。二、如何理解課堂教學(xué)的有效性1 、什么是課堂教學(xué)的有效性？對(duì)學(xué)生來說，課堂教學(xué)的有效性是讓學(xué)生：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)計(jì)算到會(huì)計(jì)算，從不會(huì)應(yīng)用到會(huì)應(yīng)用；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對(duì)教師來說，是通過有效的課堂教學(xué)，在成就學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，既讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)魅力，又感受到教師自身的價(jià)值，同時(shí)收獲到課堂當(dāng)中生成的許多鮮活和精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)，并在快樂教學(xué)中享受到成功的喜悅。這里所說的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，主要指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過多媒體或自制的教具等多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。2 、對(duì)課堂教學(xué)效果認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)之一：有人認(rèn)為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽講、較好回答問題。教師任務(wù)完成了，學(xué)生也獲得了知識(shí)。 誤區(qū)之二：要提高課堂的有效性，大量的練習(xí)是不可少的。課堂上在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，教師通過講解當(dāng)場(chǎng)解決問題。 誤區(qū)之三：新課程改革要求注重學(xué)生的主體性，所以有討論的課才是好課，進(jìn)行討論，課堂氣氛活躍，效果才好。 誤區(qū)之四：為了增加生動(dòng)性和直觀性，教師應(yīng)該教學(xué)大量使用直觀教具或多媒體。課堂教學(xué)有效性的主要指標(biāo) 有效教學(xué)是指教師在通過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無效或低效的教學(xué)。有教育專家通過課堂研究認(rèn)為，有效教學(xué)最基本的條件有三個(gè)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)三 、如何提高課堂教學(xué)的有效性研究表明，一個(gè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，除具有學(xué)習(xí)客觀知識(shí)的特點(diǎn)外，還應(yīng)成為師生共同構(gòu)建知識(shí)與人生的生活和創(chuàng)造過程。只有當(dāng)師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等課程資源能夠真實(shí)地進(jìn)入課程、進(jìn)入教學(xué)過程的時(shí)候，教師和學(xué)生才會(huì)真實(shí)地感受到教學(xué)過程是他們的人生過程，是他們生命的有機(jī)組成部分，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才有可能真正地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展，才有可能不斷地提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，才有可能普遍地恢復(fù)課堂應(yīng)有的生機(jī)和活力。1 、關(guān)注學(xué)生的需求、充分研究學(xué)情教師關(guān)注到了學(xué)生的需求并充分研究學(xué)情，同時(shí)彼此之間建立一種相互信任、相互配合的機(jī)制，教學(xué)的效果就可能是最佳的。研究學(xué)生、了解學(xué)生是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師備課所用。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。同時(shí)，好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解。如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)函數(shù)圖像方面，能從圖像中讀取數(shù)據(jù)，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算與比較，但是能發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律或推斷出隱含的結(jié)論有一定困難。對(duì)學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問，把問題引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放、寬容的教學(xué)氛圍.是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。2、 認(rèn)真鉆研教材、把握教材 數(shù)學(xué)教材不再是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)——以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要任務(wù)；數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。采用由淺入深、層層遞進(jìn)的方式逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式：即在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)。 高效的課堂教學(xué)方法呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是情感化；二是技術(shù)化。所謂情感化，就是要?jiǎng)又郧?，曉之以理，體現(xiàn)人性化色彩。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)。所謂技術(shù)化，就是要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和探索。 在現(xiàn)有教材內(nèi)容的處理、組織等方面多下功夫，適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中留意數(shù)學(xué)中的操作、觀察、歸納、猜想和證明的過程，注重理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考，形成提出數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。 3、貫徹新課程理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也就是引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)方面有機(jī)整合。改變教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)方式單一，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學(xué)生廣闊的參與空間.充分利用教材中豐富多彩的問題，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。體現(xiàn)自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到一定的培養(yǎng).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的接受，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。4、 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情 、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣 當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣.同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。在課堂教學(xué)中，多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí).結(jié)合數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從評(píng)價(jià)方式為自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。 5、 面向全體學(xué)生、因材施教 學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展.不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。不僅要為學(xué)優(yōu)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，還要為學(xué)困生提供更多的機(jī)會(huì)，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難。課堂中常見教師與個(gè)別學(xué)生的對(duì)話，對(duì)話表達(dá)出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中對(duì)話者的想法，得出的重要結(jié)果，教師要適當(dāng)重復(fù)或強(qiáng)調(diào)，使個(gè)別學(xué)生的理解成為全體學(xué)生的共有知識(shí)，從而不斷增強(qiáng)課堂效果。6、 加強(qiáng)教師自身素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要求教師必須在自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力方面不斷進(jìn)行自我鍛煉和提高，不斷超越自我，提高自身的責(zé)任感和教學(xué)積極性。在這方面，應(yīng)著重關(guān)注教師的批判性、質(zhì)疑性、獨(dú)特性等思維品質(zhì)，以及教師知識(shí)系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控能力、反思能力等的形成與發(fā)展。endprint