初中英語培養(yǎng)學生自主合作學習能力

冉義年

【摘 要】素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，所以在實施素質教育的過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習意識，促使學生在教學活動中自主探索、思考達到最佳教學效果?！娟P鍵詞】初中英語；自主學習；能力培養(yǎng) 英語學科是一門交際性語言學科，它要求學生通過英語知識的學習，形成一種學習方法，具備一種能力，即把語言知識變?yōu)檎Z言技能?；A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習與合作的精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用的能力。同時把英語教學與情感教育有機地結合起來促使學生互相學向合作學習轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，逐漸引導學生主動參與，樂于探索真正培養(yǎng)學生運用英語的能力。一、建立平等師生關系 平等的師生關系是民主的、互動的，教師如能把教學的樂趣留給學生去體驗，激發(fā)學生這一學習主體的求知欲望，那么，學生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，“親其師，信其道”，他們便會積極主動地參與到教學活動中去，師生關系得以緩解、升華。平等的師生關系有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，這是學生敢于參與、主動參與課堂教學的基礎，也為學生自主學習提供了必要的前提條件。二、培養(yǎng)學生自主學習意識興趣是學習最好的老師，心理學科究表明，學習興趣的水平對學習效能產(chǎn)生很大的影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，對學習知識給出正能量，產(chǎn)生正遷移，遇到困難時表現(xiàn)出頑強拼搏精神。否則，反其道而行之。所謂“強扭的瓜不甜”就是這個道理。從事初中英語教學，經(jīng)常教學生們唱一些朗朗上口的英語歌曲，搜集一些簡單產(chǎn)品說明書供學生們閱讀和討論，時而利用多媒體讓學生們觀看一些經(jīng)典的動畫片和電影片段等，逐漸讓學生們進入英語學習，帶著興趣去積極主動地探索這門交際工具，并在學習中尋找趣味和快樂。三、引導學生自主合作學習現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據(jù)學生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉化為學生的實踐活動。我在傳授新課之前，對學生作適度的引導，在講授較難課文前，先向學生介紹有關的背景知識，并提出教學要求，為學生理解作好鋪墊，掃清學習新知識的障礙。四、創(chuàng)設學習氛圍、實現(xiàn)自主發(fā)展1、讓學生自主制定學習目標，并加以指導放手讓學生自由制定的學習目標，或是過大、難于完成，或是過簡單、體現(xiàn)不出學習層次，或是時間分配不恰當、導致學習過程次重不分。因此，教師要對學生制定的學習目標給予恰當?shù)闹笇?。首先，應根?jù)不同的單元學習內容制定知識目標，對Listening 、Reading、 Speaking、 Writing的側重要有所體現(xiàn)。其次，應客觀分析學生自己的實際，包括自己的知識基礎、接收能力及學習時間的不同，以便來考慮目標的切實性。再次，應根據(jù)學習目標的完成情況進行自我反思，及時對未完成的或遺漏的知識進行補救?？茖W的學習目標更具備可行性、實效性。我們發(fā)現(xiàn)，不同層次的學生在教師的指導下自主制定的學習目標在不斷的完善，當他們在學習評價中得到肯定時，其實是自主學習的能力提高了，這對學生的學習興趣起到提升的作用，學生主動參與教學活動的熱情則更高漲。2、加強交流，培養(yǎng)學生自主合作學習良好的課堂互動建立在師生課堂角色的靈活轉換中，無論是師生互動、生生互動，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學生的個性發(fā)展。然而，沒有人際合作，就無法實現(xiàn)和諧的“教學互動”。在英語教學時，教師應根據(jù)不同的模塊內容靈活設置話題，如故事表演、場景再現(xiàn)、猜謎、知識搶答或辯論會等形式，給學生提供合作的機會，增強他們合作完成活動的愿望。他們以合作者的角色來進行互動交流，直接參與探索新知的全過程，從中感受到學習的樂趣和成功的喜悅。在英語課上，常見的Pair work 、Group work是個很好的合作例子，有利于學生共同合作、解決問題。課堂上進行小組討論和組織交流通常是：小組成員由四個英語水平各異的學生組成，設一名小組長（匯報員）和一名記錄員，小組討論時每人要自主發(fā)表意見，遇難題時大膽交換各自觀點，記錄員負責記下組內的合作成果。每隔一段時間，小組可重新組合。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題—討論問題—整合問題—解決問題。3、巧妙設置問題，培養(yǎng)自主合作學習教師在課堂上應堅持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。教師的提問應盡量避免機械回答的單一式問題，多提一些能讓學生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)在不可預見的情況下運用知識的能力，讓學生充分發(fā)揮自主思維。對于原文找不到答案的問題，學生無法在書本上找到現(xiàn)成的答案，則促使學生通過與他人討論、合作學習來尋找答案，以合作探究的方法解決問題。問題的巧妙設置，能培養(yǎng)學生主動地積極地去思考、去合作探究。4、總結提升，使所學新知識固化為一般性常態(tài)新知識的學習過程是一個由點到面再回歸“結點”的過程，是一個由認識“目”到掌握“綱”的過程，因此，教師的指導就是要把相關新知識的“結點”和“綱”總結、升華為一般性的常態(tài)并固化在學生的頭腦中，這樣才能打好學生自主學習的基礎。五、學習評價，激發(fā)學生自主合作學習積極性合作過程中學生進行的自我評價，自我批評，共同分享，能真正有效地促進學生自主學習能力的形成。還有，小組成員之間的相互評估、分享學習策略，不僅可減輕教師負擔，而且可以激發(fā)學生的學習興趣與學習動機。要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說，在學生自主合作學習，我們應注重對學生的學習評價，讓不同水平、不同層次的學生都能體驗到學習的喜悅，體驗到進步與成功，體驗到學習的樂趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我們教師在英語課中常用的口頭評價，在得到教師和同學們的共同肯定或鼓勵后，學生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學生的學習積極性、主動性。在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，監(jiān)控學習過程也是一種行之有效的基本方法，是對教師教學過程、學生學習過程等所進行的檢查、監(jiān)督，并以教學質量控制為核心建立起來的規(guī)范、科學的組織運行機制。教師在教學中要注意做到及時反饋學習成績，及時反饋掌握知識情況，及時反饋學習方法的有效性，使學生及時獲悉自己的學習情況。在學生的學習過程中倡導運用多種方式、方法，從多個方面對學生的學習過程進行考察。教學評估是教學活動不可或缺的一個組成部分。教師充分利用評估的導向作用，可對教學產(chǎn)生積極的作用。教師要定期檢查學生學習任務的完成情況，通過聽寫、提問、抽查作業(yè)、組織單元測試和針對詞匯、語法結構、聽力和閱讀等方面的專項考察，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題；及時通過面談鼓勵學生的進步和幫助分析不足之處；學期或學年考試是重要的階段性的水平評估；組織學科競賽是適應學生個性特長發(fā)展需要，促進優(yōu)秀學生成長的重要措施。競賽方式包括單詞比賽、詞語接力賽、背誦比賽、演講比賽、辯論賽等?？傊?，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生，自主學習要使學生真正成為學習的主人。新課程初中英語教學，應注重培養(yǎng)學生自主合作學習能力，能促使學生在教學活動中去探索、思考，從而達到最佳的教學效果。endprint