淺析新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉娟

在新課改的大背景下，如何提高初中數(shù)學(xué)想教學(xué)質(zhì)量，成為廣大教師的熱議的話題。課堂改革活躍了我們的課堂，使我們教師接受了新的教學(xué)理念，嘗試著新的教學(xué)方法。在課堂上教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，使課堂教學(xué)變得更加精彩。作為一名初中數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改的形式，學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)；在教學(xué)中要做到因材施教、分層教學(xué)。只有在新課改的理念之下，讓課堂成為師生互動的場所，才能提高課堂教學(xué)的效率。

隨著新課改的不斷推進，課堂教學(xué)面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師以知識的講授為主，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂教學(xué)的附屬品，他們只能對知識進行被動的接受，機械的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是和新課改的理念相違背的，是不能夠促進新課改的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高的。

作為一名新時期的教師，要做到與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展和潮流。在新課改的形式之下，教師就要積極學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，用新課改的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，使用先進的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來，從總體上提高學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展，成為合格的建設(shè)人才。

數(shù)學(xué)是初中時期的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門和我們的生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的生活和工作都有著積極的促進作用。但是，由于數(shù)學(xué)知識抽象、具有較強的邏輯性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，并且難以理解。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生了畏懼的情緒。在這種情況之下，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，積極探究新課改中的新元素，并把它融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

在新課改實施之后，筆者進行了細(xì)致的學(xué)習(xí)和深入的探究，從中得到了一些經(jīng)驗。現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩π抡n改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的認(rèn)識。

一、在新課改下進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并用其指導(dǎo)課堂教學(xué)。

新課改并不是僅僅拘泥于形式，是從教學(xué)理念到教學(xué)方法上的更新。在新課改之下要做好課堂教學(xué)工作，就需要從觀念上進行徹底的轉(zhuǎn)變。新課改要求，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮出學(xué)生的作用；要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得知識；要讓學(xué)生在獲得知識的同時，提升學(xué)生的能力。因此，教師在進行教學(xué)時，要從課堂教學(xué)的“主宰者”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“引領(lǐng)者”，要變“學(xué)生被動接受”為“學(xué)生主動探究”。教師要轉(zhuǎn)變以往注重教學(xué)結(jié)果的教學(xué)方式，要從“教條式結(jié)論的學(xué)習(xí)上”轉(zhuǎn)變到“發(fā)現(xiàn)知識的探究過程”中。

在以往的教學(xué)中，教師以向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識作為主要的教學(xué)模式，有時候教師講得口干舌燥，學(xué)生卻沒有掌握住知識的要領(lǐng)，更不能做到實際運用。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于放手讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)，才能改變當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一章時，對于“一次函數(shù)”的概念如果單憑教師的講解很那讓學(xué)生理解清楚。如果讓學(xué)生自己進行探究、總結(jié)，就會加深學(xué)生對概念的理解和印象。在授課時，教師可以通過學(xué)生所熟悉的生活知識列舉相關(guān)的題目，讓學(xué)生針對題目列式子，然后進行比較，通過對學(xué)生逐步引導(dǎo)，和學(xué)生一起歸納出一次函數(shù)的概念。在探究的過程當(dāng)中，不僅學(xué)生的興趣被調(diào)動，能夠參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，而且對學(xué)生掌握知識、運用知識也有不小的幫助。

二、在新課改下進行數(shù)學(xué)教學(xué)，要做到關(guān)注全體學(xué)生，進行因材施教。

新課改中指出，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促進全體學(xué)生的共同發(fā)展和進步。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是關(guān)注一部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了其他學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績較差學(xué)生的發(fā)展。只重部分而不重全體的課堂教學(xué)效果必然不會高效。

為了適應(yīng)新課改的需求，達到新課標(biāo)的要求，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展，做到分層教學(xué)，因材施教。由于智力因素、認(rèn)知水平等方面的差異，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績各有不同。但是，他們都有著自己的優(yōu)點，都希望得到教師的關(guān)注。作為一名數(shù)學(xué)教師，要盡到教師的責(zé)任和義務(wù)，要努力促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

分層教學(xué)是促進學(xué)生共同發(fā)展的有效方法。要順利實施分層教學(xué)首先需要教師做到合理分層。

教師要對學(xué)生進行合理分層。為了做到學(xué)生層次的合理劃分，教師要深入了解每一位學(xué)生，和學(xué)生進行心靈上的交流，做到對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、智力發(fā)展、興趣愛好等情況了如指掌。然后教師根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行合理劃分。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況對學(xué)生進行重新分層，只有這樣才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

教師要根據(jù)不同的層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生的水平不同，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要為每個層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師就要給他們提出更高的要求；對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師只要求他們掌握基礎(chǔ)知識就行。只有讓每一位學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)都達到最近發(fā)展區(qū)域，才能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保護學(xué)生的自尊心。

此外，教師還要合理安排分層作業(yè)。作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個檢驗，由于學(xué)生水平的不同，在布置作業(yè)時也不能夠整齊劃一。教師要根據(jù)學(xué)生的情況和為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以解決好“好的吃不飽，差的消化不了”的現(xiàn)象。

總之，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)他不是單方面地做好某一面的工作，他給我們教師提的要求不但要在課堂上下功夫，而且要在課外下功夫，這樣才能有效的提高課堂效率。