小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

薛四季

【摘 要】閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到提高

【關(guān)鍵詞】閱讀；現(xiàn)狀；目標(biāo)；方法

高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！薄皶?shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置?？捎捎诓恢匾暬鹃喿x方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不重視對(duì)閱讀策略運(yùn)用的培養(yǎng)，造成現(xiàn)階段學(xué)生閱讀存在著嚴(yán)重的傾向——

一、閱讀現(xiàn)狀分析

1、閱讀興趣不高，閱讀時(shí)間不充足

我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)整天忙碌奔波，大多數(shù)孩子處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)。這些孩子，放學(xué)后寫(xiě)完作業(yè)，基本上就是看電視。有的學(xué)生還玩電腦、打游戲等。這些聲、光、電的刺激，對(duì)孩子有很強(qiáng)的吸引力，使孩子的心靈離需要靜心品讀的書(shū)本越來(lái)越遠(yuǎn)。還有部分教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持或重視力度不夠，使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了“無(wú)辜”的冷落，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè)”無(wú)緣。

2、課外讀物缺乏，閱讀內(nèi)容不豐富

其實(shí)，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡讀書(shū)的。但他們購(gòu)買(mǎi)最多的書(shū)卻是“作文寶典”。致使小學(xué)生作文習(xí)作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無(wú)病呻吟”，習(xí)作缺乏靈性，往往是“假、大、空”，沒(méi)有多少真情實(shí)感。

3、閱讀習(xí)慣有待提高，閱讀水平偏低

現(xiàn)在的學(xué)生基本不愿意寫(xiě)讀書(shū)心得，即使寫(xiě)，也是老師要求的。而且大部分的學(xué)生閱讀的時(shí)候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳過(guò)去，沒(méi)有查字典的習(xí)慣。學(xué)生讀書(shū)也不用筆圈畫(huà)，沒(méi)有做批注的習(xí)慣，只關(guān)注故事情節(jié)和內(nèi)容。

4、閱讀速度慢，閱讀效率低

《課標(biāo)》指出：五、六年級(jí)學(xué)生默讀要有一定的速度，每分鐘不少于300字。但是統(tǒng)計(jì)結(jié)果，五年級(jí)學(xué)生1分鐘實(shí)際閱讀平均字?jǐn)?shù)為152.5個(gè)字，正確率為30.4%。從默讀2分鐘學(xué)生做的標(biāo)記看，有部分學(xué)生默讀的速度雖然快，可是效率很低，回答簡(jiǎn)單的選擇題，正確率不夠理想。許多學(xué)生說(shuō)是默讀，其實(shí)是在一個(gè)字一個(gè)字在默念。這種逐字的“念”怎么能快速地接受信息，加工信息，進(jìn)行語(yǔ)言思維？閱讀中一些重要信息沒(méi)能在大腦中留下痕跡，看到后面的文字，前面的內(nèi)容已經(jīng)忘記，重點(diǎn)部分也沒(méi)有時(shí)間去重復(fù)閱讀，更沒(méi)有時(shí)間琢磨語(yǔ)句的含義，閱讀效率也就無(wú)從談起。

5、閱讀方法少，閱讀能力差

學(xué)生對(duì)一些基本的閱讀方法和技能沒(méi)有很好的掌握，如詞句理解的方法，要點(diǎn)概括的方法，質(zhì)疑解疑的方法，整體理解文章的方法，積累的方法等，在需要運(yùn)用這些方法回答題目時(shí)就顯得無(wú)能為力，因而造成了很多失分。從學(xué)生的答題中反映出質(zhì)疑解難的能力非常低下，低得可憐，對(duì)文章的理解和記憶也就可想而知了。

二、閱讀方法指導(dǎo)

1.批注法。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，就是叫孩子們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要多動(dòng)筆，養(yǎng)成圈畫(huà)批注的習(xí)慣。所謂圈畫(huà)，就是在所讀的書(shū)上做標(biāo)記符號(hào)。例如，重點(diǎn)詞用（О）標(biāo)記；重要句子用橫線(xiàn)（——）標(biāo)記；對(duì)書(shū)中某個(gè)字句或說(shuō)法產(chǎn)生懷疑，使用疑問(wèn)號(hào)“？”；對(duì)文中某個(gè)地方有感觸，使用“！”；對(duì)某個(gè)說(shuō)法同意可畫(huà)“√”，不同意畫(huà)“Ⅹ”；小節(jié)號(hào)用1.2.3……標(biāo)識(shí)，段落層次用“‖”劃分……

寫(xiě)讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)。

作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

2.瀏覽法。書(shū)在手頭，不管它是什么，都要拿來(lái)翻一下，或看一遍序目，或者讀幾頁(yè)內(nèi)容。籍以檢索信息、獲取知識(shí)、提高閱讀的速度。教師要鼓勵(lì)孩子們利用節(jié)假日多逛逛書(shū)市，學(xué)會(huì)用瀏覽的方法“淘書(shū)”，了解現(xiàn)代文化生活信息，接受現(xiàn)代文化生活的熏陶，開(kāi)拓視野、啟迪思路、增長(zhǎng)知識(shí)。

3.設(shè)問(wèn)法。通過(guò)瀏覽篩選到的有用信息要進(jìn)行精讀，就得在對(duì)一本書(shū)的內(nèi)容大體了解的基礎(chǔ)上，給自己提出一大堆問(wèn)題。例如：書(shū)上寫(xiě)的什么？這個(gè)題目如果給自己寫(xiě)會(huì)寫(xiě)些什么？讀了之后有什么感受……這樣邊讀邊問(wèn)，逐漸深入，讀書(shū)就能更有實(shí)效。所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”講的就是這個(gè)道理。

4.賞析法。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的文章，要引導(dǎo)孩子們品味詞句，從具體的語(yǔ)言文字中獲得感悟。例如，三年級(jí)《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中，有一篇題為《絲瓜和瓢瓜》的文章，里面有這樣一句：瓢瓜是晚上開(kāi)花的，在太陽(yáng)下山以后，絲瓜的花已經(jīng)凋謝了，瓢瓜開(kāi)放著雪白的花朵，好像是白綢編成的，在昏暗的夜間，猶如潔白的星星……顯而易見(jiàn)，這句話(huà)中有兩個(gè)比喻句。孩子們通過(guò)對(duì)這兩個(gè)比喻句的賞析不難發(fā)現(xiàn)：瓢瓜花是夜間開(kāi)放的，不但白而且柔軟，像白綢；不但美而且多，像星星。

5.跳讀法。讀書(shū)遇到難點(diǎn)，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)鉆研弄懂它，但遇到暫時(shí)無(wú)法弄懂的問(wèn)題怎么辦？我們可以試著把這部分的內(nèi)容“跳過(guò)去”，等讀到后面時(shí)再回過(guò)頭來(lái)想一想，有時(shí)會(huì)豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。讀書(shū)就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“先易后難”的原則，不鉆牛角尖。書(shū)讀多了，理解能力就提高了，知識(shí)面就擴(kuò)大了，先前不懂的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

6.比較法。學(xué)習(xí)了某一篇或某一類(lèi)文章，可以找一些與之相似的文章來(lái)進(jìn)行比較閱讀。比較可以求異或求同，亦可二者兼有。通過(guò)比較，求得對(duì)課內(nèi)閱讀知識(shí)的深化和提高。用來(lái)用來(lái)比較閱讀的對(duì)象可以是課本以外的材料，也可以是課內(nèi)的材料。

7.思考法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類(lèi)方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)的境界。

總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高。