初探小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

程永輝

在基礎(chǔ)教育課程改革深入發(fā)展的今天，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與教學(xué)全過程，切實提高課堂教學(xué)的有效性，是一個很有研究價值的課題，為了更好的提高課堂教學(xué)的有效性，我就多年來在教學(xué)不斷的摸索、研究。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，初淺地談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性：一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，興趣是最好的老師，是求知的前提和學(xué)習(xí)的動機。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞、愉悅心情，所以學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于具體情境，而課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實施主體教育的主陣地。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，讓學(xué)生置身其中與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而有利于學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并主動，自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，課堂教學(xué)有效性就越高，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在語文教學(xué)中常用的方法：1、精彩的導(dǎo)入。教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，例如：我在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，我是這樣做的，我上網(wǎng)查找威尼斯城市的一些視頻和圖片，做成課件，沒有講授新課時，我就帶領(lǐng)學(xué)生去觀光旅游威尼斯這座水上城市，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看到小艇在河道里處流不息，學(xué)生們興趣高漲，這時我讓學(xué)生打開課文讀一讀，看看作者是怎樣來描寫的，這樣的導(dǎo)入為本節(jié)課語文教學(xué)做了很好的鋪墊。一堂課的開端特別重要，好的開端就如同在戰(zhàn)斗中選準一個突破口。2、競爭的課堂。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參與競爭，競爭也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好方法，還是拿《威尼斯的小艇》一課為例：我在教學(xué)5、6自然段時，我采用小組合作學(xué)習(xí)，看一看哪一個小組合作學(xué)習(xí)完成得好，我把事先準備好的合作學(xué)習(xí)卡發(fā)給他們，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組成員很怕自己小組落后，認真閱讀，認真分析思考，最后在互不相讓中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提高了課堂有效性。

如果仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，連后進生在競爭中都會不甘示弱，在教生字時比一比，誰認得快、記得牢；在朗讀課文時，比一比，誰讀得有感情、誰領(lǐng)會的深刻；在總結(jié)課文時，比一比，誰發(fā)言有創(chuàng)意。3、新穎的教法。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，教學(xué)的方式方法盡量多一些，活一些，講述、讀書、討論交替進行。還是拿《威尼斯的小艇》這一課為例，我為了更好的培養(yǎng)學(xué)生多變的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中，采用師生共議、自學(xué)品讀、同桌合作、小組討論等教學(xué)方法。千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意。比如：講戲劇時讓學(xué)生演一演；講詩歌時，舉行朗誦會；范讀課文時，放一段錄音…….二、全面發(fā)揮學(xué)生主體作用。既然學(xué)生是課堂的主體，那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？1、當好良師益友。教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的主人意識，當學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)聯(lián)系起來，例如：教師在教學(xué)中多設(shè)教學(xué)懸念，提出問題要有思考性，不要提一些淺顯明了的問題。我在《可貴的沉默》教學(xué)中，我提出了一個這樣的問題：為什么說“沉默”還可貴？學(xué)生們看到了這個問題，急急忙忙翻書閱讀，尋找答案，這樣就激發(fā)了他們的興趣，也觸動他們積極參與課堂活動的興致。把教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。“變”要我這樣學(xué)“為”我要這樣學(xué)。2、大膽解放學(xué)生。要讓學(xué)生成為主體，就不能用考試、作業(yè)等，壓學(xué)生，而要大膽解放學(xué)生，讓課堂活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧，有時很安靜，那是在聽講，是在做題，老師應(yīng)努力做到：課文讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，疑點讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。3、挖掘非智力因素。非智力因素是動機、興趣、意志、性格等心理特征的總稱，在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，智力的發(fā)展有著非常重要的意義。老師應(yīng)特別注意，把激發(fā)學(xué)生的非智力因素放在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強的學(xué)習(xí)意志和良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、充分運用各種學(xué)習(xí)形式。1、提倡自主學(xué)習(xí)，勤思多問。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定多注意，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有點難題就想問，總想依賴別人，一看到題目較難尚未好好琢磨，就去問老師，這時候如果老師鼓勵學(xué)生仔細一分析可能就想出來了。2、鼓勵合作學(xué)習(xí)，取長補短。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會遇到新問題，當學(xué)生獨立思考后還是解決不了，就需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決，只要讓學(xué)生之間交流一下自己的想法教師稍加點撥即可。3、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，完善學(xué)法。作為教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)活動中，能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。比如：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，對同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法。當然，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，影響課堂教學(xué)的因素也有很多，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。