新課程下初中語文閱讀教學(xué)中品味語言的能力

何得偉

【摘 要】義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。那么如何讓學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字來提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長呢？我認(rèn)為只有認(rèn)識(shí)語言，理解語言，并且能夠準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用語言是學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章語言特點(diǎn)，找準(zhǔn)品味語言的切入點(diǎn)，授之以品味語言的方法，尤為重要。這篇文章分別從品讀，在讀中感悟作者的情感；品析，在品味分析中感受語言的魅力；品寫，在感悟中豐富自己的精神世界，三個(gè)方面介紹了授之以品味語言的方法?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；品味語言；方法 新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語文學(xué)科的課程性質(zhì)是這樣定論的：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@就明確指出了語言學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要作用。宋代理學(xué)家朱熹認(rèn)為，讀書要“緩視微吟，虛心涵泳”；清人曾國藩更是對(duì)這一讀書心得推崇備至：“涵泳者如春雨之潤花，如清渠之灌稻……”就是說讀書必須沉浸在文章的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味，方能知其意、得其趣、悟其神，如此才能體悟出語言背后的人文價(jià)值，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。然而在近幾年的教學(xué)中我卻意外的發(fā)現(xiàn)：語文課堂變的“豐富多彩”了，卻沒有了“嚼” 勁，而沒有了“嚼”勁的課堂，仿佛沒有了靈魂的支架，從這樣的課堂中走出的學(xué)生亦是渾渾噩噩，不知語文為何味也！縱觀近幾年的中考語文閱讀題，考查學(xué)生語言品位的能力無疑成了重中之重，這也正體現(xiàn)出了新課標(biāo)的要求。那么面對(duì)初一的學(xué)生又該如何培養(yǎng)他們語言品味的能力呢？經(jīng)過摸索與實(shí)踐，我覺得可從以下三個(gè)方面可以進(jìn)行培養(yǎng)：一、品讀，在讀中感悟作者的情感錢理群教授曾說：“讀，讓學(xué)生感動(dòng)，用心朗讀是感受文學(xué)的一個(gè)重要方式?！惫湃怂^“書讀百遍，其義自見”也正是這個(gè)道理。學(xué)生通過精彩語段的反復(fù)誦讀，可以感受語言的豐富性，品味語言所散發(fā)的無窮魅力，領(lǐng)悟語言所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語言的感知和鑒別能力。非誦讀不足以進(jìn)入作者豐富的感情世界，非誦讀不足以感受語言文字的表現(xiàn)力，獲得多方面的啟發(fā)與熏陶。如在教授《紫藤蘿瀑布》一課，文中有這樣的兩段話：“‘我在開花！它們在笑。/我在開花！它們?nèi)氯?。”語句短促，節(jié)奏明快。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可聯(lián)系上下文讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿花開的茂盛、熱鬧與那種積極向上的精神。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：作者為每一朵藤蘿花都賦予了生命，他們正正醞釀了一個(gè)寒冬，此刻它們終于開花了，滿懷驚喜、滿懷喜悅，它們要向世人展示自己的風(fēng)采，于是他們笑著、嚷著這又是怎樣的一副情景呢？假如你就是這些盛開的藤蘿你會(huì)怎樣呢？把你此時(shí)的心情用你的聲音表達(dá)出來！學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，放聲朗讀入情入境！學(xué)生通過這樣的朗讀，加深了對(duì)課文的理解，也在朗讀中與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，更是在朗讀中體會(huì)到了藤蘿那生生不息的生命與作者此時(shí)內(nèi)心所受到的震蕩。所以在語言教學(xué)中通過讀的方式讓學(xué)生讀出字面背后的意蘊(yùn)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。二、品析，在品味分析中感受語言的魅力品味語言是為了更好的感知語言、運(yùn)用語言和發(fā)展語言，是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。著名語文教育家洪鎮(zhèn)濤說：語文課最基本的特征是以語言為核心的，抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本。語文教師要靈活的運(yùn)用語言賞析的方法，緊扣語言的“美點(diǎn)”，在學(xué)生感到無所適從時(shí)，在學(xué)生思慮梗塞時(shí)，在學(xué)生無法言表時(shí)，授之以法，幫助學(xué)生深刻地感受祖國的語言文字之美。三、品寫，在感悟中提升自己的精神世界“學(xué)習(xí)語文的外延與學(xué)生生活的外延相等?！痹谡Z文學(xué)習(xí)中，課內(nèi)是基礎(chǔ)，而課外閱讀則是課內(nèi)的延伸。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，制定一定的閱讀目標(biāo)，并在每一學(xué)期確定閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式欣賞、品味美文。從而讓學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸向課外學(xué)習(xí)，在課外閱讀的過程當(dāng)中，讓學(xué)生以寫讀書筆記的方式來記錄他們的讀書過程，把所讀、所思、所悟?qū)懴聛?。在這一過程以圈點(diǎn)勾畫作批注為主，以寫讀后感為輔，同時(shí)也可以仿寫，可以續(xù)寫，也可以擴(kuò)寫等等，以不同的方式來領(lǐng)悟文章語言的魅力，來領(lǐng)會(huì)語言背后那閃爍的精神品質(zhì)。如學(xué)生在讀了《鋼鐵是這樣煉成的》以后寫的讀后感：“我們應(yīng)從這本書中學(xué)到更寶貴的東西：把每一個(gè)磨難都當(dāng)做命運(yùn)賜給自己的財(cái)富，讓每一個(gè)磨難都成為磨礪我意志的磨刀石。既然磨難無法逃避，那么就請(qǐng)選擇一個(gè)態(tài)度：勇敢的面對(duì)它！”學(xué)了《斑羚飛度》后學(xué)生有感：“我們不是地球的唯一，也不是地球的主宰，我們沒有權(quán)利去決定他們的命運(yùn)，更不能殘忍的掠奪他們的生命！我們都是大地之子，我們都是兄弟姐妹，我們?yōu)楹尾荒苡靡环N愛護(hù)的、欣賞的、寬容的眼光去看待他們的呢？‘本是同根生，相煎何太急呀！”讀著學(xué)生的讀后感受，看見的卻是學(xué)生精神上的成長！新課標(biāo)不就說義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長嘛。而這一方法正是學(xué)生由讀到的、析到的而后內(nèi)化為自己的一種精神養(yǎng)料！余秋雨曾說過：“當(dāng)你被一種很好的表述方式打動(dòng)時(shí)，其實(shí)是語言背后的那個(gè)靈魂讓你感到有魅力?！闭Z文是文火細(xì)燉的慢功夫，只有通過咬文嚼字，才能將語言、知識(shí)和情感轉(zhuǎn)化為語文能力，積淀為語文素養(yǎng)，這才正真體現(xiàn)了語文課程的基本特點(diǎn)。【參考文獻(xiàn)】[1]黃厚江著《語文的原點(diǎn)——本色語文的主張與實(shí)踐》，遼寧教育出版社出版2014年；[2]教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2013年版。[3]劉海燕，趙永濤；初中語文作文教學(xué)，中國教育學(xué)刊，2014年第11期；[4]馬思思，田海濤；初中語文教學(xué)，學(xué)周刊，2015年第3期。endprint