淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

陳鳳云

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)指向是：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。小學(xué)語(yǔ)文課程的工具性和人文性以及它的奠基作用決定了這種素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)。而目前的語(yǔ)文教學(xué)大部分以單一的接受學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)流于形式。為此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、以合作為手段，發(fā)揮小組的作用。

在課堂教學(xué)中，我采取小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生嘗試著解決所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)或某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的組成，我采取兩種形式：一種是以學(xué)生的座位組成四人小組；另一種是由學(xué)生自由組合的小組。

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要方式，學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，時(shí)間和內(nèi)容要適當(dāng)安排。每節(jié)課要有15分鐘的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生有充足的時(shí)間；組織學(xué)生討論要注重實(shí)效，討論不是任何內(nèi)容都可以采用討論法，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、知識(shí)的前后聯(lián)系等因素而定。教師要認(rèn)真鉆研，挖掘教材內(nèi)容，就五年級(jí)教材來(lái)說(shuō)可以是找：文本中難讀懂、難體會(huì)的語(yǔ)句。

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，而是能夠暢所欲言。這種“開(kāi)放型”“交往型”的教學(xué)方法，絕不是只追求形式，花樣翻新，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有發(fā)言機(jī)會(huì)，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。

二、小組學(xué)習(xí)后的三個(gè)“轉(zhuǎn)變”

1、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)形式變了

語(yǔ)文課堂上教師能使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采取靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的學(xué)習(xí)情境，積極營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，能最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)思考，主動(dòng)質(zhì)疑。

2、課堂上教師授課形式變了

小組學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過(guò)參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教育思想轉(zhuǎn)變了，教育觀念更新了，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，教科研意識(shí)增強(qiáng)了。課內(nèi)：教師能對(duì)學(xué)生積極自主、合作學(xué)習(xí)給予充分肯定，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。讓學(xué)生牢記學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外：教師能有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多讀書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。

3、課堂學(xué)習(xí)氛圍變了

（1）小組合作學(xué)習(xí)有效的促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中等學(xué)生、性格內(nèi)向的孩子不再附和別人的意見(jiàn)、隨大流了，而是敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)；學(xué)困生有時(shí)發(fā)言會(huì)出乎大家的意料，比誰(shuí)說(shuō)的都要好。當(dāng)我們看到孩子在課堂上爭(zhēng)先恐后、不甘示弱的表達(dá)、交流時(shí)，當(dāng)我們聽(tīng)到孩子們那充滿童真卻不乏機(jī)智的回答時(shí)，我們被孩子感染著。

（2）拉近了心理距離，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)了。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)壓抑了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造思維。我在實(shí)踐中從學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗(yàn)情境以及適時(shí)的激勵(lì)機(jī)智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松的，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問(wèn)題的辦法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵(lì)，不全面有效的學(xué)法也不會(huì)受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步。學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒，融合了師生關(guān)系。

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。在研究過(guò)程中，我結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作，取得了較大成效。學(xué)生能從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書(shū)、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具有了一定的質(zhì)疑水平，使學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對(duì)課堂的質(zhì)疑、對(duì)重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑、對(duì)課文的空白點(diǎn)質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)，從而提高了教學(xué)效果。課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。