淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中的策略

唐建順

【摘 要】高中信息技術(shù)新課程教學(xué)需要始終貫穿“樂(lè)學(xué)”的理念，樂(lè)觀情緒會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)中教師應(yīng)在如何使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”上做好、做足文章。【關(guān)鍵詞】高中信息，教學(xué)，策略 思維是智力發(fā)展的核心，思維能力的發(fā)展程度，是整個(gè)智力發(fā)展的縮影和標(biāo)志。生物學(xué)科的思維能力，既依賴于生物基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)邏輯思維能力又賦予生物知識(shí)基于感性認(rèn)識(shí)上的創(chuàng)新思維能力。高中信息技術(shù)新課程教學(xué)需要始終貫穿“樂(lè)學(xué)”的理念，樂(lè)觀情緒會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)中教師應(yīng)在如何使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”上做好、做足文章。筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、真誠(chéng)善待學(xué)生，為學(xué)生打造“樂(lè)學(xué)”的基礎(chǔ)真誠(chéng)是人與人之間溝通的橋梁。作為教師，應(yīng)以真誠(chéng)的情感善待學(xué)生，并熱愛、關(guān)心和教育他們，不斷培養(yǎng)學(xué)生意志力和克服困難的精神。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，用自己良好的意志品質(zhì)去感染、引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)具體體現(xiàn)在深入細(xì)致地了解學(xué)生、真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以真成的心與每位學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信任感，讓你成為在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬可佩的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的朋友。二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生樹立“樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)、愛說(shuō)愛動(dòng)、自我約束和控制能力不強(qiáng)。如果我們沿用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。對(duì)那些冷冰冰的教條式的講解他們更不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者結(jié)合高中信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用各種導(dǎo)入手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的條件，促使學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難中體驗(yàn)成功的喜悅，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如：我采用比賽形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？凑l(shuí)全對(duì)的次數(shù)多。接著我先報(bào)第一組題讓全對(duì)的學(xué)生舉手，我在給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的學(xué)生找原因。教師這樣一組一組地報(bào)下去，學(xué)生學(xué)有盼頭，都有施展才能和嘗試成功的機(jī)會(huì)，一次不行下次還能爭(zhēng)取，這樣學(xué)生越學(xué)越主動(dòng)。課堂上對(duì)厭學(xué)的學(xué)生要多“關(guān)照”，使他們思考不掉隊(duì)。有些同學(xué)厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，上課不思考又從不舉手回答問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)條件讓他們答對(duì)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，使他們感到自己也有答對(duì)問(wèn)題的能力。后來(lái)，在回答一些略需思考的問(wèn)題或操作演示時(shí)，我也向他們投去信任的眼光鼓勵(lì)他們。這種“關(guān)照”，逐步培養(yǎng)了他們舉手求學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.精心設(shè)計(jì)，激發(fā)“樂(lè)學(xué)”興趣夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。以下我們來(lái)探討一下課堂教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題。1、比喻的運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，用形象的比喻法導(dǎo)入教學(xué)最容易被學(xué)生接受。例如，在一次臺(tái)州市教學(xué)大比武中，臨海的一位老師用到的方法，我就覺得很可取。他在上電腦硬件資料庫(kù)時(shí)，將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設(shè)備（如嘴巴等）輸出來(lái)。我在平時(shí)課堂中經(jīng)常用到此類方法，我覺得效果還是挺不錯(cuò)的。如，曾經(jīng)講“內(nèi)存”時(shí)，我把“內(nèi)存”比喻為一間我們平時(shí)很常見的小“商店”，擺放樣品的柜臺(tái)往往較小，但存放東西的倉(cāng)庫(kù)卻很大（即外存），我們買東西的時(shí)候一般都在柜臺(tái)上交易，就像所有的程序都必須到內(nèi)存中來(lái)，才能運(yùn)行。這樣一講，學(xué)生比較容易而且正確地理解。再比如，我在pascal競(jìng)賽輔導(dǎo)中也經(jīng)常會(huì)用到比喻，如對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)可的只能是數(shù)學(xué)老師口中的十進(jìn)制，對(duì)于計(jì)算機(jī)當(dāng)中的二進(jìn)制很陌生，他們沒(méi)有這個(gè)概念，為此我就用古代的烽火臺(tái)來(lái)比喻。在古代信息不是很通暢的情況下，要通知部落外敵入侵，會(huì)常用到烽火臺(tái)，當(dāng)狼煙升起就表示外敵入侵，沒(méi)有狼煙者表示平安無(wú)事，這樣一個(gè)烽火臺(tái)就能很好表示出兩種截然不同的信息，隨后推廣開來(lái)兩個(gè)、三個(gè)烽火臺(tái)能表示幾種信息，同時(shí)配上多媒體影像展示烽火臺(tái)，此法能在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出一種新的思維模式。可以說(shuō)比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。2、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在教學(xué)中，如果老師把每一個(gè)內(nèi)容都講得細(xì)細(xì)道道，這樣有很多弊端：無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)；限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。曾經(jīng)在一篇論文中我看到過(guò)這樣的敘述：“五個(gè)不”對(duì)信息技術(shù)教師的語(yǔ)言表達(dá)提出要求──凡是學(xué)生能夠看懂的，不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，不教；凡是學(xué)生自己能探索得出結(jié)論的，不教；凡是學(xué)生自己能做的，不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，不說(shuō)。我自己也很有感觸，有時(shí)在課堂中，自己好像總是對(duì)學(xué)生不放心，總認(rèn)為我不說(shuō)，學(xué)生可能就做不好，甚至不會(huì)做。要使學(xué)生喜愛信息技術(shù)，教師就要熱愛每個(gè)學(xué)生，樹立教師自己的良好形象與模范作用，只有這樣才能將學(xué)生從“厭學(xué)”引向“能學(xué)”、“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的軌道，從而讓信息技術(shù)這門學(xué)科煥發(fā)出它原有的新奇、有趣的光彩?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]中央電教館，中央電教館資源中心——農(nóng)村遠(yuǎn)程教育IP資源[DB/OL].北京：中央電教館資源中心，2005，2006.[2]龔道敏，不讓大山擋住教師專業(yè)發(fā)發(fā)展的腳步——湖北省恩施提教師教育技術(shù)能力的實(shí)踐與探索[J]，中學(xué)信息技術(shù)教育，2005.4.endprint