論高中英語的合作教學(xué)法

董帥 ??

摘要：伴隨著新課程改革的實施，越來越多的英語教師開始嘗試使用合作教學(xué)法來進行課堂教學(xué)。通過運用合作教學(xué)法，英語教師能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。本文將重點通過探究合作教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義，從而提出合作教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法 高中英語 課堂教學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0217-01

合作教學(xué)法簡單來說就是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以小組合作的形式來共同的完成教學(xué)任務(wù)，基于社會心理學(xué)的合作原理以及人際合作活動的基本特征來開展教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，更加突出人際活動與合作的基本特征，將其應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，不僅能夠促使高中英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的思路和新的面貌，而且能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的效率，最終促使學(xué)生的英語能力得以提升。

一、合作教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義

在新一輪的課程改革之下，要進一步地突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)更加重視教師的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更多的是被動地接受知識，呈現(xiàn)出明顯的不協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)之上，為了順應(yīng)新課程改革的要求，需要嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。合作教學(xué)法源于美國，是極富創(chuàng)意且人們能夠從中獲取教學(xué)實效的一套教學(xué)理論。這種理論顯示，通過合作教學(xué)的開展，能夠進一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)生的課堂交際能力，正是基于合作教學(xué)的巨大優(yōu)勢，促使合作教學(xué)法被全國各地的教育界所認知所重視。我國相對于合作教學(xué)的研究起步比較晚，但是很多學(xué)者已經(jīng)開始重視并且不少研究已將此教學(xué)法應(yīng)用到實踐當(dāng)中。結(jié)果顯示應(yīng)用此教學(xué)法不僅能夠進一步增強學(xué)生的語言交流、表達的機會，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位，這對于學(xué)生個人的長遠發(fā)展來說，具有十分重要的現(xiàn)實意義。如果高中英語教師能夠在英語課堂教學(xué)當(dāng)中開展合作教學(xué)，不僅能改善整個課堂的教學(xué)氣氛，與此同時還能吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生處在一個“正在交際”的環(huán)境中，他們會在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會最大限度地提升。

二、合作教學(xué)法的應(yīng)用策略

在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用合作教學(xué)法可以嘗試以下三個方面的策略：

（一）合理地進行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)開展的根本，教學(xué)方法的使用在很大程度上需要依據(jù)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，在英語教學(xué)過程當(dāng)中也是如此。高中英語教師在進行合作教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對課本材料進行全方位的挖掘，通過這樣的方式來組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)會更加明確。在課堂教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，也需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的實際內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，才能夠開展合作教學(xué)，通過這樣的方式開展的合作教學(xué)能夠很好地避免形式主義，避免只有合作的形式而無合作的內(nèi)涵。高中英語教學(xué)的根本目的，也就是培養(yǎng)學(xué)生全方位的聽說讀寫能力，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，要更加清楚地體現(xiàn)教學(xué)的目的，與課本當(dāng)中所明確要求的環(huán)節(jié)，要盡量地應(yīng)用得當(dāng)，通過合理的教學(xué)模式的設(shè)計來全方位地提高學(xué)生的英語能力。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

高中英語老師在開展合作教學(xué)的過程當(dāng)中，將學(xué)生的定位為合作教學(xué)的主導(dǎo)，其實從本質(zhì)上來看并不是如此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是活動教學(xué)的參與者，教師應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生進行參與，合作教學(xué)的主體仍然是學(xué)生，而過分地強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不利于合作教學(xué)開展的。教師在開展合作教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，不能讓學(xué)生完全地自由發(fā)揮。

（三）運用合理的方式

在高中英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要對合作教學(xué)方法合理的使用。合作教學(xué)方法的一種重要表現(xiàn)形式，也就是分組討論。通過討論的形式，能夠促使學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及教師與學(xué)生之間的雙向交流，能夠幫助學(xué)生與教師之間形成更加和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的知識進行強化記憶，能夠幫助學(xué)生自身提高相關(guān)的知識應(yīng)用能力。在使用的過程當(dāng)中，教師可以首先引入討論的問題，以該問題為基礎(chǔ)展開討論，充分地調(diào)動學(xué)生的思維能力，進一步地提高課堂教學(xué)的參與度。

四、結(jié)語

通過運用合作教學(xué)法，教師不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語表達能力，還能夠加強他們的團隊合作意識。教師應(yīng)恰當(dāng)合理地使用這種教學(xué)法，把它更好地與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，使其在英語課堂上達到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]曾葡初.英語教學(xué)環(huán)境論[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]張大均.教與學(xué)的策略[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2008.

[5]張正東.外語教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

責(zé)任編輯：楊國棟