創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力

牛建梅

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深刻理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，讓他們親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程. 在主動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維活躍，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入分析，有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)下高效進(jìn)行.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只考慮了教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)，形成了惰性思維，在遇到問(wèn)題時(shí)不能積極主動(dòng)的進(jìn)行解決. 隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)枯燥單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)習(xí)主體的作用. 在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)他們進(jìn)行更積極的探究，讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究的好習(xí)慣. 在新的教學(xué)模式中，教師要發(fā)揮作為教學(xué)主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探究，使他們?cè)诨钴S的氛圍中大膽發(fā)言，積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展. 在構(gòu)建以人為本的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠真正構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生樹(shù)立把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí). 因此，在教學(xué)中，教師要深入挖掘和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的生活問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解. 小學(xué)生的直觀思維比較活躍，在分析和探究問(wèn)題時(shí)他們經(jīng)常采用直觀思維. 為了讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中探究知識(shí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加快對(duì)知識(shí)的理解. 例如，在教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生探究教材中的知識(shí)，讓他們了解垂直和平行的概念，然后，讓他們找出教室中哪兩條線相互平行，哪兩條線相互垂直. 在熟悉的情境中探究新知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的探究積極性. 在分析過(guò)程中，他們結(jié)合概念進(jìn)行了判斷，有助于讓學(xué)生快速、深刻的理解和掌握教材內(nèi)容. 通過(guò)生活化的教學(xué)，把生活場(chǎng)景引入到課堂上，激活了學(xué)生的思維，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣. 同時(shí)，教師還要把學(xué)生的眼光引入到生活中，讓他們?cè)谏钪刑骄繉W(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的作用. 結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，使他們樹(shù)立了要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信念.

三、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

小學(xué)生的年齡較小，他們的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)很少，在探究抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很難突破教材中的重難點(diǎn). 在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進(jìn)行深入探究，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境. 有趣的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到課堂活動(dòng)中，與教師互動(dòng)和討論. 同時(shí)，在思考和分析問(wèn)題時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，讓他們深入理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容. 例如，在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師用多媒體展示一個(gè)鐘表的圖片，和一個(gè)小朋友起床上學(xué)的圖片，并提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察圖片，看看這個(gè)小朋友上學(xué)遲到了嗎？教師創(chuàng)設(shè)的情境都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)可以判斷圖上鐘表的時(shí)間，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有遲到，有的學(xué)生說(shuō)遲到了. 在學(xué)生之間產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)入了知識(shí)的探究，并認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針、秒針，學(xué)會(huì)了如何讀數(shù). 然后再讓學(xué)生觀察這幅圖，他們都得出了正確的判斷. 在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)突破教材的重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

四、注重實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn). 它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力. 在動(dòng)手操作過(guò)程中，讓學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，能夠讓他們?cè)谳p松、活躍的氛圍中掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫(huà)一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度. 接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度. 此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了. 教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì). 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們感受到了探究知識(shí)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂活力教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極的參與到學(xué)習(xí)和探究中. 在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍，他們能夠更深的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在運(yùn)用過(guò)程中使知識(shí)不斷內(nèi)化. 在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成勇于探究的精神，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).