小學數(shù)學教學生活化探討

張志欽

【摘 要】新《課程標準》強調數(shù)學過程生活化，教師在教學中，要以此為準則，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學，將數(shù)學過程變?yōu)閷W生認識生活、認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化

一、情境設計要講究生活化

學生是學習的主人，首先是學習需要和學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。因此，在教學中應根據(jù)學生的年齡特點和社會體驗，科學有效的創(chuàng)造生活情境，讓學生在熟悉的數(shù)學生活情境中愉快地探討問題，找到解決問題的規(guī)律。

新課程提倡生活化的情境，特別是江蘇版教材，幾乎每一節(jié)都有情境主題圖。如：一年級的下冊“生活中的數(shù)”單元采用的情境圖就是學生熟悉的“數(shù)鉛筆”；第六單元“購物”呈現(xiàn)給學生的是文具商店貨架；三年級的“對稱、平移和旋轉”單元出現(xiàn)了許多的剪紙……教學情境圖的作用體現(xiàn)在教學數(shù)學知識生活化，創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境、知識背景密切聯(lián)系的、學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到數(shù)學問題一樣。不知不覺中由內在興奮轉化成外在的興奮，將積極參與的欲望參與到數(shù)學活動的行為。

二、手段采用要注重生活化

說到教學的手段，許多教師首先想到的是現(xiàn)代信息技術的應用，這也是新課標所提倡的。的確，多媒體的教學手段內容充實形象。有“聲”有“色”。為老師和同學創(chuàng)造了一個更大的時空范圍，使原有的模式化教材變成“開放的”“參與式的”“有個性和創(chuàng)造性的”活教材。然而每一次引入新的教學手段后，效果都很一般，可見教師應合理利用多種教學手段，使之從生活化入手，開拓知識面，增加信息量，提高學習的效率，變教學手段使用觀念為“需用方用”而不是“為用而用”。

現(xiàn)代教育形式的發(fā)展形勢是使學生成為學習的主人，所以，教學手段日益豐富的同時，也要注意因地制宜，新理念的教學不但要緊扣課程標準而且更要密切聯(lián)系學生的生活實際，認知水平和學?，F(xiàn)有的教學資源來組織教學。例如，教學“三角形面積的計算”一課時，我創(chuàng)設了這樣的情境：我校一年級有100名小朋友加入少先隊組織，學校要買一些紅布做紅領巾，如果讓你當采購員，你打算怎樣做？學生有的取下自己的紅領巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學會求三角形面積的方法。我接著引導：今天我們都來當一回小數(shù)學家，利用手邊的學具，自己拼一拼，小組同學可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步教學的展開夯實了基礎。

創(chuàng)設數(shù)學知識與生活實際緊密結合的情景，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

三、教法選擇要滲透生活化

在平時的教學中，要注意引導學生思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際的聯(lián)系，根據(jù)不同的教學內容及目標，結合學生現(xiàn)有的生活經驗和認知基礎，選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧，愉悅的教學氛圍。在課堂上給予學生自主探索，合作交流。動手操作的機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解和意見。如：在教學“千克和克”時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。

在認識基本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當然，從不同的角度看會有不同形狀的圖形，讓學生在圖形變換中欣賞數(shù)學的美，從而意識到從不同的角度思考問題。讓學生通過生活實踐留心觀察，敢于質疑、大膽探索去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補充，又是一種對生活的適應。這樣可使學生產生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗到數(shù)學就在我們的身邊，讓學生經歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、作業(yè)編擬要體現(xiàn)生活化

數(shù)學源于生活而最終服務于生活，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。由于課堂的時間有限，作業(yè)成了課堂的延伸，也是對書本知識的一種驗證、一種補充、一種體驗。學生在學到知識的同時，自然而然地增加了情感的體驗?，F(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學生的生活實際較為遙遠的情況，如加工零件、修路等方面的知識，與信息技術迅猛發(fā)展的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形勢的需要。因此，我們必須開放小教室，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習中，聯(lián)系學生的生活實際，去調整教材、重組教材，用更貼近、更熟悉的事例來編制習題，設計貼近學生生活的教學內容。

總之，只要將數(shù)學教學與生活密切聯(lián)系起來，在課堂中講究情境創(chuàng)設生活化，手段采用生活化，教法選擇生活化，作業(yè)體現(xiàn)生活化，課堂教學就會達到生動化，豐富化。教師只有把學生帶到生活中去，將課堂中的知識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，才能真正使學生體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美，才能既學會了知識，又學會了做人。這就符合：“以人為本”的教學理念，必將更積極、生動、活潑地促進學生的全面發(fā)展。