淺談初中物理課中物理概念及規(guī)律的教學(xué)

蔡士輝

【摘 要】物理概念和規(guī)律是構(gòu)成物理知識的基本元素。初中物理概念和規(guī)律分三個教學(xué)階段，包含了近期的新課教學(xué)和遠(yuǎn)期的復(fù)習(xí)教學(xué)整個過程，它對大綱要求較高的重點物理概念和規(guī)律的教與學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義。只有經(jīng)過這樣的三階段教學(xué)，才能充分發(fā)揮它們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用，才能讓學(xué)生對物理概念和規(guī)律熟練掌握，運用起來才能得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】初中物理；物理概念；規(guī)律；

物理學(xué)是一門重要的理科基礎(chǔ)課程，對于初中生來說，學(xué)起來普遍感到吃力。究其原因，還是對物理概念和規(guī)律的理解不扎實。物理概念和規(guī)律是構(gòu)成物理知識的基本元素。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規(guī)律（包括定律、公式、原理和法則）是物理現(xiàn)象或過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映 ，所以這類知識有著高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性。

一、物理概念的建立和規(guī)律的形成階段

初中物理中的概念和規(guī)律多為物理學(xué)中最基本的概念和規(guī)律，而這些概念和規(guī)律一般是從大量的物理現(xiàn)象中總結(jié)出來的.但由于初中學(xué)生抽象思維能力不強，又易受前科學(xué)概念的干擾，妨礙了正確物理概念的建立和規(guī)律的形成.那么，如何排除這些干擾，建立科學(xué)的概念和規(guī)律呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，明確建立概念和規(guī)律的需要和意義

在學(xué)生的相異構(gòu)想與新的物理知識相沖突時，怎樣才能促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，從而實現(xiàn)由前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變呢？關(guān)鍵是設(shè)法給學(xué)生一個巨大的“震顫”，以動搖其頑固信念的基礎(chǔ)。所以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生用以往的知識概念無法解決或新現(xiàn)象與“前概念”產(chǎn)生矛盾時，他們就會體會到建立新概念和規(guī)律的意義和需要，主動放棄“前概念”的影響，急于了解新的知識。這樣目的明確、積極主動的準(zhǔn)備狀態(tài)，為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提.如對速度概念的教學(xué)，可以設(shè)立這樣的問題情境：（1）一般情況下，兔子和烏龜誰跑得快？（2）在“龜兔賽跑”的故事中，我們能說兔子跑得快嗎？這樣接著引出常用的兩種比較物體運動快慢的方法和物理學(xué)中用單位時間內(nèi)通過的路程來比較運動快慢的規(guī)定，為速度概念的建立打下基礎(chǔ)。

2.闡述清楚建立概念和形成規(guī)律的思路

在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實驗探索、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程，建立新舊知識的鏈接.如在牛頓第一運動定律的教學(xué)中，對斜面小車實驗現(xiàn)象進(jìn)行充分的分析：在小車運動的方向上受到的阻力越小，小車運動的距離越遠(yuǎn)；再用外推法分析、介紹歷史上科學(xué)家對此問題的研究結(jié)果，逐步得出牛頓第一運動定律.這樣學(xué)生對該規(guī)律的建立就有了一個清晰的過程。

在知識學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生知其“所以然”，為他們正確理解、靈活運用概念和規(guī)律奠定基礎(chǔ)，而且這樣的學(xué)習(xí)印象深刻，記憶牢固，學(xué)習(xí)效果較好。另外，概念和規(guī)律的建立一般都含有一定的物理思維方法，在闡述它們的建立過程中學(xué)生也學(xué)會了一定的思維方法，如牛頓第一運動定律中的外推法，阿基米德原理教學(xué)的控制變量法等等，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力大有幫助。所以讓學(xué)生清晰而且準(zhǔn)確地了解概念和規(guī)律的建立和形成過程，是概念和規(guī)律教學(xué)的必需階段。

3.準(zhǔn)確呈現(xiàn)概念和規(guī)律的內(nèi)容

物理學(xué)中的概念和規(guī)律的陳述語言或公式十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高。在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但要準(zhǔn)確，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類比聯(lián)系。

概念反映事物的本質(zhì)特征，但它仍然要和感性經(jīng)驗密切聯(lián)系著。所以，只給學(xué)生一個準(zhǔn)確的文字表述還不夠，還應(yīng)給學(xué)生一些典型的事例，幫助學(xué)生將抽象的概念和具體的事例聯(lián)系起來，建立范例模型，這也是呈現(xiàn)概念及規(guī)律的不可缺少的方面。

二、運用、理解物理概念和規(guī)律的階段

概念和規(guī)律呈現(xiàn)出來之后，就必須對其加以運用、練習(xí)，以加深理解，將陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)變，使新知識與已有的其它知識鏈接起來，這就進(jìn)入了概念和規(guī)律教學(xué)的第二階段——運用、理解概念和規(guī)律的階段。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用能力是這一階段的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的接受能力，一般應(yīng)采取循序漸進(jìn)、逐步加深的教學(xué)方法，具體可分為以下幾個梯度：

1.初步的直接運用.如直接運用公式進(jìn)行計算，運用概念和規(guī)律對物理性質(zhì)直接判斷等.這一內(nèi)容一般在授新課中即可進(jìn)行，以對新學(xué)知識作初步鞏固。

2.逐步提高的間接引申.如公式的變形使用，隱含條件的挖掘，推論的形成等。

3.與其他物理概念和知識的交叉和整合。

（1）利用其它知識為本概念、規(guī)律提供條件；

（2）運用本概念、規(guī)律為其他知識提供條件。

這一階段的教與學(xué)的方法主要有教師的例題講解、學(xué)生的練習(xí)鞏固、運用知識進(jìn)行實驗設(shè)計、實驗驗證等，要強調(diào)學(xué)生之間的交流討論。教學(xué)的原則和要求是：①題型設(shè)計應(yīng)典型，難度逐步加深，對較難的習(xí)題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸱郑越档屠斫獾碾y度，讓學(xué)生在成功的愉悅中輕松學(xué)習(xí)；②留給學(xué)生時間，教給學(xué)生方法，要求他們領(lǐng)悟運用知識的要點；③練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)多與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象相聯(lián)系，以增強學(xué)生的興趣。

三、物理概念及規(guī)律的整理階段

概念和規(guī)律的教學(xué)到第二階段，并沒有結(jié)束.學(xué)生對某一內(nèi)容的掌握，不能只停留在這一知識的本身和其零星的運用上，對這一知識而言，應(yīng)形成這一知識本身的系統(tǒng)并將它納入已有的知識結(jié)構(gòu)中去。

對概念和規(guī)律的教學(xué)要求整理的內(nèi)容主要有：①概念、規(guī)律的內(nèi)容（要求準(zhǔn)確精煉并理解關(guān)鍵字詞的含義）。②概念和規(guī)律的運用條件.③在練習(xí)中總結(jié)的推論（如根據(jù)密度判斷實心物體的浮沉狀況）。④與其它知識的關(guān)系。在此階段的教與學(xué)的主要要求有：一是教師做好整理示范，并長期堅持，教給學(xué)生方法。二是要重視學(xué)生的整理，并做好方法指導(dǎo)。三要教給學(xué)生運用整理提綱進(jìn)行結(jié)構(gòu)性回憶的復(fù)習(xí)方法，讓他們嘗到整理知識的好處。

總之，初中物理概念和規(guī)律三個教學(xué)階段，包含了近期的新課教學(xué)和遠(yuǎn)期的復(fù)習(xí)教學(xué)整個過程，它對大綱要求較高的重點物理概念和規(guī)律的教與學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義。只有經(jīng)過這樣的三階段教學(xué)，才能充分發(fā)揮它們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用，才能讓學(xué)生對物理概念和規(guī)律熟練掌握，運用起來才能得心應(yīng)手。