針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)中兩級(jí)分化現(xiàn)象的研究

崔春蓮

【摘 要】針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和課題研究，從英語(yǔ)課堂教學(xué)、學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)三個(gè)方面探索出一套行之有效的教學(xué)策略，與大家共同分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)兩極分化；研究策略

從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)有十年了，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎遵循著這樣一條軌跡：從開始的新奇、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈、感興趣到逐步失去興趣和信心進(jìn)而到反感最后放棄。于是，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)中的體現(xiàn)尤為明顯。這種情況下。如何盡可能地縮小學(xué)生間兩極分化的差距就成為了擺在我們每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師面前不可回避的問(wèn)題。

一、基于英語(yǔ)課堂的指導(dǎo)策略研究

通過(guò)調(diào)查、訪談和教育教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂中教師如果總是一貫地只關(guān)注尖子生，必然就會(huì)埋下學(xué)生成績(jī)兩極分化的禍根。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有改變一貫的錯(cuò)誤做法，抱著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和操作，真正面向全體學(xué)生，做到不放棄、不拋棄每一位學(xué)生，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們立足于“抓兩頭，帶中間”，制定了“5+25+5+5”的教學(xué)模式（即5分鐘課前展示，25分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，5分鐘拓展，5分鐘關(guān)注學(xué)困生），而且在操作中有意識(shí)地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)和任務(wù)進(jìn)行“分揀”，對(duì)學(xué)生“量體裁衣”，多給中等生、學(xué)困生創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，多對(duì)他們有所傾斜，讓中等生、學(xué)困生在課堂中不斷有體驗(yàn)成功的過(guò)程與感受，重拾學(xué)習(xí)興趣和信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

1.制定分層目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生之間的差距確實(shí)不容忽視，有的學(xué)生可以拿到滿分，而一些學(xué)困生卻只有二三十分。學(xué)生之間的差距如此之大，作為教師，我們應(yīng)該積極反思：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)是否考慮到了學(xué)生之間的這些差距？在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定時(shí)是否也應(yīng)注意分層？對(duì)于學(xué)困生，對(duì)他們的要求開始就應(yīng)降低一些，逐步根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)步相應(yīng)提高，這樣才能讓學(xué)困生覺得自己沒有被班級(jí)和教師拋棄，才能讓他們覺得“原來(lái)學(xué)習(xí)真的沒有那么難”。所以，教師在處理教材、整合教材、進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定時(shí)都要考慮到中等生、學(xué)困生的情況，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

除了教學(xué)目標(biāo)的分層外，我們更多是研究如何在課堂教學(xué)中實(shí)施分層，并多次組織教研活動(dòng)實(shí)踐研討。我們得出：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)多讓中等生、學(xué)困生表現(xiàn)與交流；新授環(huán)節(jié)單詞教學(xué)仍以學(xué)困生為主，幫助學(xué)困生掌握最基本的單詞發(fā)音、拼背等，優(yōu)等生在運(yùn)用方面多做示范和解答，帶動(dòng)身邊的學(xué)困生一起進(jìn)步；綜合操練環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)詞句學(xué)困生優(yōu)先，主題對(duì)話交流等大活動(dòng)通過(guò)兩人或小組活動(dòng)形式帶動(dòng)學(xué)困生一起參與。課堂中這樣的堅(jiān)持，讓我們看到了團(tuán)結(jié)與合作的力量，看到了實(shí)際上很多中等生、學(xué)困生蘊(yùn)含的巨大潛力，只要找對(duì)了思路與方法，讓她或他能夠跟上教師的步子，一定會(huì)有意想不到的效果和成績(jī)。

2.采用合作學(xué)習(xí)策略，提高整體學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式很適合不同層次的學(xué)生發(fā)展，但在實(shí)踐操作中一定注意以下四點(diǎn)。（1）分組科學(xué)、合理。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)注意搭配，考慮到學(xué)生性別差異、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平、班級(jí)影響力和號(hào)召力等多方面因素，再根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，而且可以進(jìn)行任務(wù)和角色的更換，提升小組成員的素質(zhì)，保證全員參與。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。合作學(xué)習(xí)時(shí)大家總會(huì)發(fā)表不同的意見，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。（3）任務(wù)布置要合適。任務(wù)難易要適當(dāng)，應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，太過(guò)容易的任務(wù)無(wú)合作的必要，太難又會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，效果大打折扣。（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)要到位。對(duì)中等生、學(xué)困生的學(xué)業(yè)情況要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科針對(duì)兩級(jí)分化現(xiàn)象問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的指導(dǎo)策略研究

對(duì)學(xué)困生要注意鼓勵(lì)，針對(duì)性地采用低起點(diǎn)、多重復(fù)、小步子的策略，使他們感受成功的喜悅。

其中，最重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己，學(xué)會(huì)進(jìn)行試卷分析，學(xué)會(huì)建立和使用錯(cuò)題集。我嘗試讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己，之后努力超越自己，突破自己，發(fā)展自己。我的做法是先教會(huì)學(xué)生建立錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題記錄和使用錯(cuò)題記錄。具體步驟有四步：（1）抄原題；（2）抄錯(cuò)題；（3）寫清錯(cuò)題原因；（4）寫出正確的答案。這是一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤到改正錯(cuò)誤的過(guò)程，如果學(xué)生能將這幾個(gè)步驟都寫好，就足以看到學(xué)生的認(rèn)識(shí)是深刻的。當(dāng)然，錯(cuò)題集建立的初始時(shí)候，學(xué)生是感覺有一定困難的，可能不會(huì)記，這時(shí)教師千萬(wàn)不能著急，一定要做好指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)建立錯(cuò)題集后，就可以放手讓學(xué)生自己去做，并且形成習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生做好記錄后，教師一定要逐個(gè)進(jìn)行查看，及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度和準(zhǔn)度，并做好監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生整理好錯(cuò)題集一段時(shí)間后，就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的錯(cuò)題出一張考卷，檢驗(yàn)他們是否真正搞懂錯(cuò)題，若再有同樣的錯(cuò)誤再次重復(fù)上面的步驟，反復(fù)記憶并完成相應(yīng)配套小練習(xí)，過(guò)幾周再做一次，一直到搞懂為止，努力做到某位專家說(shuō)的：“作業(yè)之后要全對(duì)，考試之后要滿分”?？偠灾?，要鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴成果，激勵(lì)他們?cè)谧约旱脑兴缴喜粩噙M(jìn)步，縮小落差。

三、家庭教育方面的指導(dǎo)策略

由于家庭因素在教育中所特有的影響，無(wú)論家長(zhǎng)的文化水平如何，他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素之一。但學(xué)生的家庭情況多種多樣，因此針對(duì)不同的家庭情況，我們也要采取不同的措施。

1.和家長(zhǎng)勤聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合。針對(duì)那些調(diào)皮的、比較“懶”的孩子，我們更應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)交流，獲得家長(zhǎng)的支持，不讓他們鉆空子。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)重習(xí)慣培養(yǎng)，幫助解決具體家庭教育問(wèn)題。有的家長(zhǎng)想幫學(xué)生，但能力有限，技巧欠妥，甚至大打出手，這樣只能適得其反。因此，教師要幫助廣大家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，不混淆學(xué)校教育和家庭教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：正確的書寫習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、良好的做作業(yè)習(xí)慣等。

以上是筆者在研究和教學(xué)中的一些粗淺看法，望與各位同仁共同分享，共同進(jìn)步。