淺析新時期下初中語文課前導(dǎo)入

李景梅

【摘 要】語文課的導(dǎo)入是一項藝術(shù)，而導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點自由創(chuàng)新，靈活運用。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】語文導(dǎo)入語學(xué)生興趣

“良好的開端是成功的一半”， 導(dǎo)入語，又叫導(dǎo)語、開講語，俗稱開場白，是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計的一段簡練的教學(xué)語言。短則一兩分鐘，長也不過五六分鐘。導(dǎo)入語的設(shè)計是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。好的設(shè)計導(dǎo)入語，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計導(dǎo)入語要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇切入點，內(nèi)容和方式必須獨辟蹊徑，富有新奇性，給學(xué)生以美的享受。但由于初中語文的教學(xué)內(nèi)容多樣，文章的文體不同，風(fēng)格也各異，這就決定其導(dǎo)入語的設(shè)計不能千篇一律，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教師本身的興趣愛好、習(xí)慣和知識儲備的不同，采用不同類型的導(dǎo)入語。

一 、激情式導(dǎo)入語

對一些激情澎湃或感情蘊含深沉的課文，教師可在新課開始時，結(jié)合課文內(nèi)容，把握作者的情感，以飽滿的熱情，使學(xué)生對作者抒發(fā)的感情有更深的理解，以引起學(xué)生的感情體驗，激發(fā)他們的情緒，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！奔で槭綄?dǎo)入語重在感染，以情動人，以景引人。它是利用感情共鳴的心理機制，使學(xué)生像演員入戲一樣進入角色，與課文中的事和物息息相通，最后通過道德和情感的融合所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力來達(dá)到教學(xué)目的。因此，激情式導(dǎo)入的作用不僅僅是落實語言基礎(chǔ)知識，同時也是對學(xué)生的道德觀、審美觀的熏陶和提高。

二、設(shè)置懸念，激活思維

借鑒說書人“且聽下回分解”的奧妙術(shù)，在新課導(dǎo)入時，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇的觸發(fā)點，會激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生推本溯源的學(xué)習(xí)欲望。如我在教學(xué)《魚游到紙上》一課時，先向?qū)W生出示裝有金魚的魚缸，然后問：“金魚是一種美麗的小動物，同學(xué)們見的金魚都是在水里游的，誰見過游到紙上的金魚？”這樣的導(dǎo)入既點明了題意，造成懸念，又喚起了想象。由于急于求答的迫切心情驅(qū)使，從而使學(xué)生產(chǎn)生了極大的探索熱情，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

三、巧設(shè)圈套導(dǎo)入

無論是道理還是知識的學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學(xué)生體驗的思路，也是新時期語文教學(xué)中的一個閃光點。因此，如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學(xué)生學(xué)得更主動、更快樂。在教學(xué)《山中訪友》一課前，我先做了個調(diào)查：“孔子教導(dǎo)我們‘知之為知之，不知為不知，也就是說在學(xué)習(xí)中要實事求是。下面請本著實事求是的態(tài)度，沒預(yù)習(xí)課文的請高抬貴手?！睅讉€同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容?！彼恢辛宋业娜μ渍f：“寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……”我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動?？墒谴蠹艺f本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”……這樣一來，那些沒預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)課文的主要內(nèi)容。

四、多媒體式導(dǎo)入語

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如教七年級上冊《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先多媒體出示幾幅多姿多彩的春景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

五、設(shè)疑導(dǎo)思，激勵參與

學(xué)生的心理狀態(tài)大多喜新好奇，在課文導(dǎo)入時，設(shè)疑導(dǎo)思，可以培養(yǎng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生鉆研討論問題的動機，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的求知欲，讓他們真正動腦從課文中找答案，使整節(jié)課鮮活起來。

六、其他方式的導(dǎo)入

此外，還有過渡式導(dǎo)入語，就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)課文與知識，由舊課舊知識過渡到新課新知識；聯(lián)系實際導(dǎo)入語，指的是聯(lián)系學(xué)生的實際，就是從學(xué)生的實際情況入手來設(shè)計的導(dǎo)入語，青少年對談及與自己切身利益有關(guān)的事情，對聯(lián)系自己實際情況的談話，對身邊的事情，容易引起注意，容易集中思想，所以，采用這種導(dǎo)入語，就能極大地吸引學(xué)生的注意力，勾引學(xué)生的興趣和欲望。還有謎語式導(dǎo)入語、導(dǎo)游解說式導(dǎo)入語等等。

總之，語文課的導(dǎo)入需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點自由創(chuàng)新，靈活運用。“導(dǎo)入”是聯(lián)系“舊知”和“新知”的橋梁，具有協(xié)調(diào)、誘導(dǎo)、銜接等功能。盡管課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，但教師“開講”的創(chuàng)意，往往能為整堂語文課定“基調(diào)”。因此教師應(yīng)把握“導(dǎo)入”的藝術(shù)。

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