淺談新課改下高中英語課堂教學

羅小紅

新課改的“新”體現在初中英語教學的方方面面上，不僅是對教學理念的創(chuàng)新，也是對教學方式、教學評價的創(chuàng)新。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的英語課堂教學已經不能適應新課改的發(fā)展。在新課改下教師要怎樣做好英語教學工作呢？在新課改不斷深入的今天，做好中學英語教學的改革成為了每一位中學英語教師的重要任務。

一、緊扣時代脈搏，感受新鮮氣息

在新課程理念指導下開展中學英語教學，首先，要認識英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介。學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐，提高英語學習的積極性和運用英語語言的能力。教師應考慮如何運用合乎語言規(guī)律和學生認知規(guī)律的教學方法，教會學生運用語言，有計劃地組織引導學生走向社會、走進時代，感受英語語言運用的時代氣息。

具體實踐中，我們可以在課堂教學中有意識地穿插一些具有濃厚的時代特征的新詞匯，增加課堂氣氛，了解時勢，擴大詞匯。例如： email（電子郵件），surf the internet（網上沖浪），clone（克?。?，netizen（網民），CEO（首席執(zhí)行官），DIY（do it yourself）； Ground Zero（世貿中心廢墟），9/11，September 11， Evil Doers（恐怖分子），Terrible Tuesday（恐怖星期二，即2001年9月11日），Post-September 11（后9.11時代），Anthrax（炭疽），stay-at-home children（留守兒童），rural migrant workers（農民工），ice-melting/ice-thawing trip（“融冰”之旅），overheated property sector（房地產市場過熱），people's well-being（民生）等。

另外，在教學中，向學生輸入鮮活的、具有時代性的英語習語，讓學生接觸純正地道的口頭英語， 激發(fā)學生的求知欲和學習英語的熱情。如：

Let's get it straight. 我們打開天窗說亮話吧

How about a bite ？ 隨便吃些什么吧

You can count on me. 你可以信得過我

Lets go Dutch. 我們各付各的吧

Cross your heart. 你發(fā)誓

gate - crasher 不請自來的不速之客

You are all wet. 你完全誤會了

She is hangover. 她昨夜喝醉了

It's a matter of time. 這是遲早的問題

當然，這對于英語教師的素質是很大的挑戰(zhàn)，在日常教學中，教師如果能做到地道口語脫口而出，如“You kn ow”， “Well”， “Its like…”， “Absolutely”， “Actually”， “Exactly”， “Gorgeous”， “Lovely”，”Basically” 等，這無疑對于學生來說是一種潛移默化，能起到春風化雨潤物無聲的效應。

二、關注學生情感，提高人文素養(yǎng)

《高中新課標》中提到：情感態(tài)度指興趣（interest）、動機（motivation）、自信（self-confidence）、意志（determination）和合作精神（cooperation）等影響學生學習過程和學習效果的相關因素?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！痹诟咧须A段，教師應引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。教師如在教學過程中注意學生的情感態(tài)度，就會使教與學和諧統(tǒng)一，達到事半功倍的效果。我在教學中努力做到如下幾點：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性

教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性與藝術性的統(tǒng)一，同樣存在于關注每一位學生的情感教學情境下師生情感交融氣氛的創(chuàng)設之中。更確切地說，存在于教師對學生的愛的表達和傳遞之中。學生對教師的舉動具有獨特的敏感性，他們往往能從教師的一言一行、一顰一笑、一個眼神、一個手勢中分辨出細微的差別。所以教師應在教學中注意自己語言的使用，多用“Will you please try？”， ”Have a go.”， “Never mind. Try next time.”， “Good job”， “Well done .” 等正面評價用語。另外，還要注意與學生的眼神交流，當發(fā)現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題膽怯、畏縮時，用目光去鼓勵支持，目光接觸是溝通彼此的一條重要渠道。當師生感情產生共鳴時，學生自然而然喜歡上你，愛屋及烏，也就喜歡上你所教的課。

2、創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

在英語教學中，教師應最大限度地組織一些 pair work， group discussion， debate 等合作活動，在合作活動中，教師提出問題，讓同學們就問題展開熱烈的討論，紛紛就這一問題表達了自己的觀點。在整個活動中，同學們互相幫助，各抒己見，產生了良好的教學效果，合作精神在活動中得以很好的培養(yǎng)。

3、建立融洽、民主的師生關系。

教師和學生應建立融洽的交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長教師應及時了解學生對英語學習的需要、困惑和難點，合理安排教學內容或任務的難度，準確地估計學生地學習水平和個性需求，創(chuàng)造學生英語能力發(fā)展的最佳情景。并注意把教學與“心育”統(tǒng)一起來，加強學習方法指導、學習習慣培養(yǎng)和學習態(tài)度教育，是學生在英語學習中健 康成長，快樂成長。

三、提高學生自主學習能力 （autonomy）

《高中新課標》特別強調高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程育方法。作為一名新時代的英語教師，應該更新教學觀念，樹立正確的教學觀點，要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，把“教”為重心逐漸轉移到“學”為重心：摒棄那種“滿堂灌”的教學方法，要“授之以漁”而非“授之以魚”，從而促使學生主體地位的體現。

1，充分利用現代教育技術，合理設計教學活動

教師可以借助多媒體技術，幫助學生獲得將要學習的文章的有關背景知識，讓學生盡量再現教材內涵的真實生活，對課文進行整體閱讀和整體理解。引導學生在了解了課文的大致內容后，再組織學生根據自己的經驗和對文章的自我理解或對課文的某一話題的自我理解大膽張口表達自己的思想，進行小組討論或課堂辯論，要求學生聯(lián)系自己的生活實際談論學習課文的感想，并利用課文里的詞句，敘述自己對文章的理解、體會，以及要求改寫、縮寫、編寫課文英文等。當然，這就要求我們的教師要具備很強的教學組織能力，而且要做好引路人的角色，讓學生樂于加入課堂活動中來。

2、引導學生運用多種資源自 主學習英語

二十一世紀是”information age” （信息時代），學生能接觸到的信息渠道可謂是豐富多彩，日新月異。教師應充分認識到這一點。除了鼓勵學生大量閱讀英語報刊雜志如《21世紀報》、《雙語報》、《英語通》等之外，我還積極引導學生利用豐富的網絡資源。

在教授某一閱讀篇章之前或之后，我總會給學生指定一兩個網站供他們做好預習或拓展。這對于學生來說無疑是一種深刻的啟迪和教育。學生寫出了許多讀后感和傳記，我選出一些優(yōu)秀的文章張貼于班級“英語角“中。實踐證明，這一做法深受學生歡迎，既迎合了他們強烈的求知欲，擴展了他們的視野，又鍛煉了他們自主對語言再加工的能力，提高了他們的閱讀和寫作水平。

新課改為英語教學帶來的改變，面對新課改的新要求我們教師應該如何去做才能幫助英語教學質量獲得進一步的提高，是我們每一位教師義不容辭的責任與義務。