初中英語合作學習模式及優(yōu)化策略

齊會賢

【摘 要】初中是學生打下英語基礎(chǔ)的重要階段，學生在這一階段接觸的學習模式、教學方法均將對學生日后的整體英語知識框架產(chǎn)生重要影響?；谟⒄Z這一學科的實用性，對于學生的交流能力、合作能力具有較高要求，因此，合作學習模式在初中英語教學工作中便具有重要的教學價值。本文特立足于初中英語合作學習模式的主要特點，對其優(yōu)化阿策略做出了深入分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作學習；優(yōu)化策略

隨著新課改的不斷推行，在英語教學課堂中，傳統(tǒng)的“以教為主”的教學方式已經(jīng)逐漸遭到淘汰，學生的主體地位已經(jīng)日益凸顯。在這樣的背景之下，合作學習模式作為一種將情感與教學進行有機結(jié)合的新型教學模式，在初中英語課堂當中逐漸得到了日益廣泛的應(yīng)用。為對合作學習模式在初中英語課堂中的應(yīng)用價值進行深度開發(fā)，本文特對初中英語學習模式的主要特點及優(yōu)化策略進行了研究，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.初中英語合作學習模式特點分析

1.1以學生為課堂主體

與傳統(tǒng)教學模式相比，合作學習模式最為突出的特點便在于將學生作為課堂的主體，并在此基礎(chǔ)上開展各項教學活動。所謂以學生為課堂主體，即指以學生的實際教學需求為基準，并為學生提供一個有利的學習環(huán)境，使學生可在這一環(huán)境當中，以合作學習的模式完成各項學習任務(wù)。

1.2以提高學生團隊合作意識為核心

合作學習模式的核心在于通過各種教學方式的實施，來完成師生之間、學生之間的進一步交流合作，并使學生在這一學習過程中實現(xiàn)團隊合作意識的提升。開展合作學習的最終目的在于促使學生積極主動地參與到各項課堂活動當中，對于學生整體英語能力的提升具有重要的教學意義。

1.3致力于促進學生創(chuàng)新能力的提升

基于合作學習模式的開放性，在應(yīng)用的過程中通常較為注重對學生的思維能力、創(chuàng)新能力進行開發(fā)，以實現(xiàn)學生英語應(yīng)用能力的根本提升。開展合作學習的過程中，教師通常需要給予學生足夠的自主思考、自主探討空間，最大限度地縮小學生合作學習的局限性，由此實現(xiàn)合作學習價值的最大化提升。

2.初中英語合作學習模式的優(yōu)化策略

2.1加強師生互動，營造和諧課堂氛圍

教師作為學生的引導者，與學生的互動程度、交流程度均可對教學效果產(chǎn)生重要影響。因此，要在初中英語課堂中開展合作學習，首先便需要教師主動與學生建立起積極的互動關(guān)系，以賦予學生一個和諧的課堂學習環(huán)境。所謂“師生互動”，即指由教師首先給出一個交流的契機，再由學生進行積極相應(yīng)，由此實現(xiàn)在互動中掌握相關(guān)知識點的教學目的。以“Colours”這一章節(jié)的教學為例，教師可通過圖片展示等方式，向?qū)W生提出相關(guān)問題，以加強學生對這一章節(jié)概念的理解。例如，教師可向?qū)W生做如下提問“What colour is this？”此時，學生可根據(jù)教師提出的問題進行作答：“This is yellow.”通過上述方式進行教學，一方面可使學生領(lǐng)悟到師生之間互動合作的重要性，使其以積極的態(tài)度參與到課堂學習中來，另一方面也進一步融合了師生之間的關(guān)系，使課堂氛圍更具和諧性。

2.2開展游戲教學，強化學生合作意識

鑒于初中英語學習的枯燥性及初中階段學生的活躍性，在教學課堂中如僅以教材講解的形式為主，將可導致學生的學習積極性受到一定的不良影響，同時也不利于學生合作意識的強化。針對這一問題，在進行合作學習的過程中，教師可對游戲教學的教學方法進行有效利用，使學生的積極性與合作意識得以強化。游戲教學即指與教材中的內(nèi)容進行緊密結(jié)合，并通過靈活轉(zhuǎn)換的形式進行游戲環(huán)節(jié)設(shè)置，使學生在游戲的過程中掌握合作學習的精髓，實現(xiàn)寓教于樂。例如，教師可組織學生自行分為不同的小組，并以小組為單位開展相應(yīng)的游戲競賽。首先，由教師向?qū)W生展示某一物品，如鋼筆、作業(yè)本等，隨后向?qū)W生提出問題：“What is this in English？”學生便根據(jù)教師所展示的物品，以英語的形式報出正確答案，回答正確即可為本小組累計一分，回答錯誤則不予計分。游戲結(jié)束后，由教師對各小組所得分數(shù)進行統(tǒng)計，得分最多的小組即為獲勝方。通過這一方式進行教學，不僅可使學生在輕松的氛圍中掌握相關(guān)知識點，同時也可使學生在游戲過程中認識到合作學習的重要性，有助于學生集體合作意識的提升。

2.3給予足夠交流空間，鞏固合作學習效果

合作學習的精髓在于“合作”，而要實現(xiàn)課堂中的合作教學，除了進行積極的引導之外，還應(yīng)給予學生足夠的交流空間，使其在交流的過程中充分掌握到合作學習的方法。首先，教師應(yīng)當遵循“引導為主，講解為輔”的原則，充分尊重學生的課堂主體地位，避免過多地干涉學生的想法、方式；其次，教師可指導學生以小組的形式進行共同學習，小組成員之間可就當日學習內(nèi)容、知識總結(jié)等因素進行深入探討，并在合作的過程中取長補短，填補自身不足；最后，教師可讓每個學生將合作交流的心得組織成為一篇英文形式的總結(jié)日記，以對所學內(nèi)容進行總結(jié)與分享，從根本上對學習效果起到了鞏固作用。通過這一方式進行教學，即可對合作學習的主題起到呼應(yīng)效果，同時也可強化學生對于合作學習的適應(yīng)程度，由此促進合作學習價值的進一步深化。

3.結(jié)束語

綜上所述，合作學習是當前初中英語教學中一種有效的教學模式，可做出進一步推廣。教師在課堂中組織學生開展合作學習的過程中，應(yīng)當充分立足于學生的實際教學需求，并在此基礎(chǔ)上，通過教學經(jīng)驗的總結(jié)，對教學方法的實踐應(yīng)用做出進一步完善，以實現(xiàn)合作學習價值的整體提升。