新課程背景下農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與反思

馬陽(yáng)陽(yáng)

摘 要：隨著新課改的不斷深入、教育管理體制的不斷規(guī)范、高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步推廣，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為教育的基本需求，我們農(nóng)村貧困縣要趕上教育發(fā)展的新形勢(shì)，教師隊(duì)伍建設(shè)更是重中之重，它直接關(guān)系到我縣教育事業(yè)的榮辱與成敗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；現(xiàn)狀；建議

近年來(lái)我縣教育事業(yè)發(fā)展較快，教師隊(duì)伍趨于穩(wěn)定，隊(duì)伍建設(shè)發(fā)生了一些可喜的變化。但同時(shí)仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)就農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)談一談個(gè)人見(jiàn)解，與同仁交流。

一、可喜的變化

1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷水平基本達(dá)標(biāo)

近十年來(lái)，隨著大中專(zhuān)院校學(xué)生的畢業(yè)分配，民辦教師的再進(jìn)修深造，再加上學(xué)生人數(shù)高峰期的過(guò)去，我縣教師隊(duì)伍逐漸擺脫了人員短缺的困境。我們清退了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)聘請(qǐng)的代課教師，教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)愈來(lái)愈合理，教師的學(xué)歷水平已基本達(dá)標(biāo)，基本能適應(yīng)新時(shí)期教育的需要，形成了一支敢打硬仗、惡仗的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.教師在職培訓(xùn)層次多、范圍廣、力度大

教師的工作是培養(yǎng)人才，但隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教師原有的知識(shí)體系已不能滿足教育發(fā)展之需要，出現(xiàn)了教師知識(shí)陳舊、教法落后的現(xiàn)象。因此，教育管理部門(mén)非常重視教師的在職培訓(xùn)工作，每年暑假都安排多個(gè)層次的師資培訓(xùn)。例如，新任教師培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、班主任全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等等。培訓(xùn)任務(wù)充足、培訓(xùn)范圍廣泛、培訓(xùn)安排合理，通過(guò)假期培訓(xùn)，廣大教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

3.教師學(xué)歷水平提升蔚然成風(fēng)

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！蓖菩行抡n程改革以來(lái)，廣大教師已充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，感受到教育新形勢(shì)的重重壓力，紛紛報(bào)名參加高等院校的函授學(xué)習(xí)，更有一部分教師報(bào)考高等院校上學(xué)深造，特別是青年教師進(jìn)修、函授、自學(xué)已蔚然成風(fēng)，師資力量正在一步步加強(qiáng)。

二、存在的問(wèn)題

1.教師出身、學(xué)歷、能力參差不齊

由于各種原因，我縣教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中有過(guò)去的民辦教師轉(zhuǎn)正來(lái)的，有大中專(zhuān)院校畢業(yè)分配的，有通過(guò)招工吸收來(lái)的，還有極少數(shù)民辦教師。他們出身不同，學(xué)歷更是復(fù)雜，有高中文憑，有大專(zhuān)學(xué)歷，還有本科學(xué)歷，眾多學(xué)歷中有函授的，有自考的，還有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，有師范專(zhuān)業(yè)的，也有非師范專(zhuān)業(yè)的。因此教師的能力差異較大，這極大地阻礙了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升。

2.教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重

由于近幾年來(lái)，教育系統(tǒng)未統(tǒng)一分配大中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)生，所以中小學(xué)教師出現(xiàn)老齡化現(xiàn)象，小學(xué)更為嚴(yán)重，有些鄉(xiāng)村小學(xué)幾乎全是中老年教師，老年教師與青年教師比例嚴(yán)重失調(diào)，一部分老年教師在教學(xué)上遵守舊思想，沿用老方法，迷信死教條，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段不敢大膽嘗試，對(duì)新理論不能徹底接受，故步自封，這嚴(yán)重違背了新課程改革的要求。

3.部分教師不善于學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)走馬觀花

部分教師一直從事某個(gè)年級(jí)某個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，校長(zhǎng)也認(rèn)為他們有經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)學(xué)科的教學(xué)非他們莫屬。但長(zhǎng)期以來(lái)，致使這些教師知識(shí)面狹窄，局限性太強(qiáng)，未形成完整的知識(shí)體系，不能拔高使用。還有部分教師課余時(shí)間仍不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不探索新理論，不鉆研新教材，學(xué)習(xí)氣氛不濃，常常自以為是，憑經(jīng)驗(yàn)教書(shū)，墨守成規(guī)，使教育教學(xué)失去活力，成為一潭死水。

三、思考與建議

1.鼓勵(lì)支持教師參加函授、進(jìn)修或者自學(xué)

建議教育行政部門(mén)通力協(xié)作，給教師多提供學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)參加進(jìn)修函授學(xué)習(xí)的教師實(shí)行政策上傾斜、經(jīng)濟(jì)上補(bǔ)貼的方法，使其盡早學(xué)有所成，盡快成為學(xué)科尖子和帶頭人，從而樹(shù)立典型，培養(yǎng)模范，以少帶多，促進(jìn)全體教師水平的提升。

2.合理分配工作，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性

建議教育局合理分配師資，為農(nóng)村調(diào)入青年教師任教，為農(nóng)村教育注入新鮮血液，解決農(nóng)村小學(xué)老齡化問(wèn)題。建議各位校長(zhǎng)發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，合理分工，引導(dǎo)新任教師“結(jié)對(duì)子”“拜師傅”，推行青藍(lán)工程；對(duì)于中青年教師給任務(wù)，壓擔(dān)子，分專(zhuān)題，發(fā)課題，要成果；對(duì)于老年教師適當(dāng)安排工作，指導(dǎo)新人，發(fā)揮余熱。而且要打破教師長(zhǎng)期從事某個(gè)學(xué)科教學(xué)的格局，可讓教師由低到高滾動(dòng)代課。這樣一來(lái)，既推動(dòng)了教師整體水平的提升，使教師形成完整的知識(shí)體系，也扭轉(zhuǎn)了六年級(jí)、初三和高三教師短缺的局面。

3.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的理論水平

為適應(yīng)新課程改革，推進(jìn)高效課堂構(gòu)建，我們要求教師在工作間隙不斷深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極鉆研教材教法，大力開(kāi)展教學(xué)研究，使其具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)理論體系，具有較強(qiáng)的工作能力，這樣才能勝任教育教學(xué)工作。

另外，教師培訓(xùn)要目標(biāo)明確，按需培訓(xùn)，在增強(qiáng)師資培訓(xùn)實(shí)效上下功夫、動(dòng)腦筋。教育管理部門(mén)要定期檢查培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)科目及培訓(xùn)人員的到崗情況，并納入考核范圍。學(xué)校安排教師培訓(xùn)，返校后要做示范課或者報(bào)告，切實(shí)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，切忌只安排不檢查，切忌走馬觀花而無(wú)實(shí)效。

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們各級(jí)教育行政部門(mén)一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，為提高農(nóng)村教育質(zhì)量打造一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

編輯 高 瓊