小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

馬林海

摘 要：小學(xué)生由于年齡及自身閱歷、智力、理解能力等原因，在對文字閱讀的理解和接受上與年齡稍長的人有本質(zhì)上的區(qū)別，要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性就必須一切從實(shí)際出發(fā)，遵循實(shí)事求是的原則?；谛W(xué)生的特點(diǎn)，充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)和心理，探究提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。希望對廣大教師同行能起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；想象力

小學(xué)生的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長而逐漸提高的，但是其發(fā)展速度表現(xiàn)出不平衡、不等速的特點(diǎn)。我們語文閱讀教學(xué)面對的受眾主體就是這樣一群心理性格正在形成中的可愛的學(xué)生。既能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，又能幫助學(xué)生形成好的健全的人格策略才是我們需要研究的策略。本人結(jié)合自身的有限經(jīng)驗(yàn)，以人教版小學(xué)語文為例進(jìn)行淺談，和大家共同開展提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究，做好小學(xué)基礎(chǔ)教育這一塊，給學(xué)生更好的教育，讓學(xué)生更茁壯地成長。

一、吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)生的注意力不持久、不穩(wěn)定，能夠吸引他們的絕大部分是他們感興趣的。小學(xué)生的記憶是短暫不持久的，需要不斷地重復(fù)。所以我們提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略是吸引小學(xué)生的眼球，提高他們對閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！睂τ谖覀冞@些教育工作者來說，就需要想方設(shè)法去引起小學(xué)生的興趣，那就是點(diǎn)燃了火藥。

以人教版四年級語文課本中的一首詩《題西林壁》為例。作為一首在成年人看來較為直白易理解的古詩，我們絕對不能去中規(guī)中矩地講，那樣學(xué)生不僅沒興趣，也不能完全聽懂。小學(xué)生對于視頻和廣播的專注度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們寫在黑板上的板書，所以我們一定要好好利用現(xiàn)在的多種媒體。在課堂最初放一個(gè)關(guān)于廬山的視頻，直觀地吸引學(xué)生的注意力。然后課件上的圖案一定不要死板，一定要使動(dòng)畫圖案多樣化，以充分保證吸引學(xué)生的注意力。講解一首古詩，重難點(diǎn)在文言文與白話文的差異上。一定要有耐心，不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。我們可以導(dǎo)入語音進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生置身于情景之中去理解。

二、發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

小學(xué)生的自我意識(shí)在不斷發(fā)展，自我評價(jià)能力也不斷增強(qiáng)。隨著年齡和見識(shí)的增長，他們已經(jīng)不再完全依靠教師的評價(jià)來估計(jì)自己，而是把自己與別人的行為加以對照，獨(dú)立地作出評價(jià)。因而我們一定要注意突出學(xué)生的主體地位。教師不能把自身當(dāng)成主體去引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，而是要讓小學(xué)生自己去當(dāng)閱讀的主體。讓他們在自己當(dāng)主體的過程中找到樂趣。

我們以人教版五年級下冊課文《晏子使楚》為例。作為一篇篇幅較長的古文，是比較考驗(yàn)學(xué)生的。我們可以在給學(xué)生講解課文，學(xué)生對課文有了一定了解和自身看法后，組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小的舞臺(tái)劇表演。讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作相關(guān)道具，設(shè)計(jì)相關(guān)的故事情節(jié)，選定相關(guān)角色人選，教師在最后進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。教師也可以找相關(guān)影視作品進(jìn)行播放，但是一定要注意分段播放而不是長時(shí)間大篇幅播放。我們的語文課堂不是進(jìn)行電影放映，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)才是我們的主要目的，一定要注意不能本末倒置?？梢栽谥v到某個(gè)精彩點(diǎn)或者學(xué)生注意力不集中的時(shí)候去進(jìn)行片段的播放。教師一定不要把所謂的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生讓他們?nèi)ナ煊洷痴b，而是要提出一系列問題，讓學(xué)生自己去探究，比如，教師不要告訴學(xué)生晏子是一個(gè)機(jī)智勇敢的人，而要提問學(xué)生通過課文你覺得晏子是一個(gè)什么樣子的人呢？在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)提高探究學(xué)習(xí)的能力。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力，教師進(jìn)行引導(dǎo)監(jiān)督

小學(xué)生的想象從形象片段、模糊向著越來越正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。小學(xué)生的想象力在這個(gè)年齡階段是不斷發(fā)展的。小學(xué)生接觸的事物越來越多，可以想象的空間越來越大。

此時(shí)教師要注重豐富自己的課件，讓自己的課件能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力。教師自身一定要充分吃透課文內(nèi)容，對自己能想到的不確定的通過查資料或者與他人進(jìn)行交流弄清楚。一定要盡力做到萬無一失，使小學(xué)生的想象力朝正確的方向發(fā)展。一定要設(shè)計(jì)有內(nèi)涵、有質(zhì)量的問題讓學(xué)生回答。小學(xué)生的自覺性不高，教師要切實(shí)做好監(jiān)督。要注意對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的課后深化，及時(shí)布置適當(dāng)?shù)淖钅芴岣邔W(xué)生記憶力的課后習(xí)題。不能布置下去就不管，而是要出臺(tái)行之有效的檢查方法，讓小學(xué)生按時(shí)完成所布置的作業(yè)。很明顯，小學(xué)生應(yīng)該多閱讀符合他們年齡階段的書籍，課堂上的閱讀量肯定是達(dá)不到要求的，所以我們可以聯(lián)系學(xué)生家長或者社會(huì)各界人士，篩選適合小學(xué)生的書籍，辦各種學(xué)生書店等等，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。

本文從吸引小學(xué)生的注意力、發(fā)揮小學(xué)生的主體作用和激發(fā)學(xué)生的想象力、教師進(jìn)行監(jiān)督等三個(gè)方面淺談了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。我們要本著一切為了學(xué)生的原則，充分發(fā)揮語文在塑造學(xué)生健全人格上的重要作用。因此，教師要增強(qiáng)自身的使命感，承擔(dān)起自身的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

許海燕.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013.

編輯 李建軍