分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

魏凱

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的身心健康發(fā)展備受關(guān)注。小學(xué)體育教育是小學(xué)生強(qiáng)健體魄，樹立健身意識的最佳方式。學(xué)校體育教學(xué)常用分層教學(xué)法來提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，通過了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)來實(shí)施體育教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。主要分析分層教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課；身心健康；分層教學(xué)

小學(xué)體育是一門促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要課程，它能讓學(xué)生養(yǎng)成合作意識和競爭意識，營造和諧的課堂氛圍，在義務(wù)教育中有著非常重要的地位。采用分層教學(xué)讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對不同體質(zhì)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生對體育課的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們終身鍛煉的意識。

一、體育課分層教學(xué)的內(nèi)涵

不同的學(xué)生其知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、自身體質(zhì)都不同，在教學(xué)過程中，教師按照某個(gè)綜合標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在不同小組中實(shí)施不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容最大限度的掌握，在傳統(tǒng)體育課程中，教師只機(jī)械地按照教學(xué)大綱教或者讓學(xué)生自由活動(dòng)，很少分析學(xué)生的體能、興趣以及個(gè)性差異，這就使得學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。在分層教學(xué)模式下，教師根據(jù)不同水平進(jìn)行教授，能充分挖掘?qū)W生自身特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破，是因材施教的一個(gè)典型應(yīng)用。

二、分層教學(xué)的實(shí)施方法

1.充分了解學(xué)生，合理分組

小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行分層教育先要對不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組。在這之前，先要對全班學(xué)生的體質(zhì)、興趣情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查方式包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、與學(xué)生及其家長的交流等。而后對每個(gè)學(xué)生的資料綜合分析并進(jìn)行分類。例如，學(xué)生愛好是健步走、游泳、各種球類等，教師必須在分層教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證教學(xué)有條不紊地展開，教師還可以組織小組內(nèi)部比賽，培養(yǎng)競爭與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，更能促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉。教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生不同的體質(zhì)、興趣以及心理有針對性地展開教學(xué)，還要及時(shí)與學(xué)生溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，并以此做出調(diào)控，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能取得進(jìn)步。

2.設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)

針對不同層次的學(xué)生需要合理設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在素質(zhì)教育理念和體育健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的雙重指導(dǎo)下，分析體育教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的體育能力，而后科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定也不能太死板，有些體質(zhì)差的學(xué)生起點(diǎn)本來就低，要先慢慢引導(dǎo)他們積極參加體育課程活動(dòng)，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，循序漸進(jìn)，在分層教學(xué)的總目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)立一系列小目標(biāo)，每達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)老師都應(yīng)給予肯定，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的興趣與體能都會(huì)逐漸提高。例如，在“立定三級跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，可分為3個(gè)小目標(biāo)，了解基本動(dòng)作、熟悉跳時(shí)的協(xié)調(diào)動(dòng)作到最后完美完成整套動(dòng)作。對于體質(zhì)較好的學(xué)生，則可以讓他們超進(jìn)度學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的特長進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

3.對學(xué)生合理評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)體育要促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，所以，教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系。教師要采取多樣的評價(jià)方法，從多方面細(xì)微觀察，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在體育課上的點(diǎn)滴進(jìn)步。處于這個(gè)年紀(jì)的小學(xué)生很感性，他們渴望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)羨慕的眼光，對于這種心理特征，老師就不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，更不能與其他學(xué)生比較，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)懷。例如，在《單腳接力跳》這部分內(nèi)容，教師不能只根據(jù)誰跳得遠(yuǎn)就表揚(yáng)誰，應(yīng)該從學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度以及努力程度綜合分析。在教學(xué)過程中，老師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)因此充滿動(dòng)力，從而表現(xiàn)得更好。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互評和自評，這不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握得更透徹，還能發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而自我調(diào)整，爭取更出色地表現(xiàn)自己。

4.單獨(dú)輔導(dǎo)

世界的多樣性才構(gòu)成了現(xiàn)在的精彩生活，小學(xué)體育學(xué)習(xí)也應(yīng)保持多樣性。通過設(shè)置課外體育社團(tuán)、興趣小組等形式來豐富體育課程教學(xué)，教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，不是進(jìn)行全班性質(zhì)的補(bǔ)課，更不用額外增加課時(shí)，主要是開展“補(bǔ)差提優(yōu)”活動(dòng)，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)一般是對一個(gè)固定群體有明顯作用，對于運(yùn)動(dòng)能力處于兩個(gè)極端的學(xué)生效果不是太理想。因而對運(yùn)動(dòng)低能的學(xué)生，要從最基礎(chǔ)的內(nèi)容勤加練習(xí)、耐心指導(dǎo)，循循善誘地讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠自主進(jìn)行鍛煉，從而逐步提高體育能力。對于體質(zhì)好的學(xué)生，要給予單獨(dú)指導(dǎo)，挖掘潛力，選送特長訓(xùn)練班。通過單獨(dú)輔導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生分析和解決問題的能力，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而不斷提高自己，使每個(gè)小學(xué)生的體質(zhì)和健康意識都能得到最大程度的發(fā)展。

總之，通過分層教學(xué)的方式，讓老師充分顧及每個(gè)學(xué)生的差異，確保因材施教的有效展開，消除學(xué)生的抵觸與自卑心理，使學(xué)生喜歡上體育課，并逐步培養(yǎng)競爭與合作意識，在享受運(yùn)動(dòng)中快樂成長。教師也應(yīng)在此階段多研究小學(xué)生體質(zhì)情況，以此豐富分層教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊天輝.淺析分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（27）.

編輯 溫雪蓮