對(duì)高中語文新課改的認(rèn)識(shí)

李文霞

【摘 要】我國(guó)語文教學(xué)的主要問題與困難，表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排上。雖然現(xiàn)在都在大力推行課堂教學(xué)改革，但是，現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)普遍都出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的不正確，不合適，出現(xiàn)耗時(shí)甚多而收效甚微的現(xiàn)象，這正是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，人們?cè)谟^課評(píng)課的習(xí)俗角度放在了教學(xué)方法上，語文教師在考慮“怎樣的一堂課才算好課”時(shí)，心中想的是“怎么教”的方法問題。那么究竟語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間是什么關(guān)系，語文教師該怎樣確定教學(xué)內(nèi)容才能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，本文將對(duì)此一一展開闡述。

【關(guān)鍵詞】高中語文教育；教學(xué)內(nèi)容與方法；一堂好課

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，給人的印象就是老師在不斷地對(duì)每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解，而學(xué)生就是大量地背誦，花的時(shí)間多，但成效似乎不大。學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣不大，覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)先更新教學(xué)思想，而最根本的，應(yīng)從教學(xué)方法上作出改變。

1.領(lǐng)悟新教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在的語文新課程理念體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求，突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù)。首先，教學(xué)目標(biāo)為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括“語文能力和語文知識(shí)，語言積累，思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面”。 其次，語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用語文知識(shí)解決問題，還要在語文教學(xué)中重視語文課程對(duì)學(xué)生情感，態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。再次，追求自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。不能再只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的生動(dòng)情境來滿足學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的需要，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強(qiáng)調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí)，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。這樣的課堂限制了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，思維受到禁錮，沒有自己的思考空間，任何新奇的想法都被扼殺了，學(xué)生們也對(duì)課堂漸漸失去了興趣，甚至是厭惡情緒。

高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。教師要根據(jù)新課改要求，改善教學(xué)方法，激活課堂。課前老師可以給學(xué)生們講一個(gè)冷笑話，這樣先激發(fā)起學(xué)生的精神，讓他們感覺到樂趣，從而就精神飽滿地投入到課堂上去了。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò)，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生思維。

3.學(xué)會(huì)聽課，培養(yǎng)聽、說、讀與語言表達(dá)能力

如何聽語文課？此話一出，很快就會(huì)有人說，"語文課有什么好聽的，從小學(xué)到高中，語文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽課，照樣能學(xué)會(huì)。"不錯(cuò)，在眾多科目中，語文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂"授之魚，不如授之于漁。"語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語文知識(shí)，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而孩子成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生"聽"的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力，學(xué)生在回答思考問題回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達(dá)能力。如果能正確、流暢的表達(dá)出來，這無疑也同時(shí)提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘。

4.科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。

作業(yè)要適量留，但要精，如在《為學(xué)》中，可設(shè)置作業(yè)――體會(huì)相同的兩句“子何恃而往”的不同含義，讓學(xué)生感悟相同語句在不同語境中的不同表達(dá)效果，樹立正確的認(rèn)識(shí)觀。還有閱讀練習(xí)，做完后，老師不要馬上就在課堂上講解，可以先分組進(jìn)行討論，把自己的答案拿出來跟其他學(xué)生一起分析，這個(gè)過程是很能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的，不僅讓他們認(rèn)識(shí)到自己做題時(shí)思考的不足之處，也更清楚了以后要如何做類似的題，學(xué)生與學(xué)生之間的交流要比師生之間的交流容易得多，效果也會(huì)很好。

5.迎戰(zhàn)高考，提高寫的能力

寫，包括兩方面的內(nèi)容――書寫和作文。在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。退一步說，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實(shí)，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。也許有人拿“寫工整了會(huì)影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認(rèn)真書寫的最初階段，它是會(huì)對(duì)你的答題速度有一點(diǎn)影響的。可是我們總不能因?yàn)檫€有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關(guān)會(huì)影響到語文成績(jī)，我們又怎么敢不去重視呢？其實(shí)，要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話對(duì)我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個(gè)方面著手吧。相信不用多長(zhǎng)時(shí)間，你自己寫的字你自己都不敢認(rèn)了，你都不敢相信你會(huì)寫得這么好了。再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。在這里，首先要澄清一個(gè)問題。應(yīng)試作文與平時(shí)寫的文章是有區(qū)別的。平時(shí)寫的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結(jié)尾部分，對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。

最后要說的是，高中語文就是一門藝術(shù)，它需要我們從聽、讀、說、寫幾方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)，語文成績(jī)的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。