積極心理暗示在幼兒教育中的有效應(yīng)用

張衛(wèi)芹

【摘 要】語(yǔ)言的暗示就是通過(guò)含蓄語(yǔ)言讓孩子了解教育者的意圖，這樣可以直接影響到孩子的行為與心理。進(jìn)行幼兒教育時(shí)，要曉之以理、動(dòng)之以情，通過(guò)語(yǔ)言暗示孩子，讓孩子從心理上接受。

【關(guān)鍵詞】幼兒；心理；有效性；教育

心理暗示在生活中隨處可見，目前教學(xué)活動(dòng)中也普遍應(yīng)用心理暗示的方式，尤其是幼兒的教育中應(yīng)用比較多。心理暗示既屬于一門新型科學(xué)，又屬于古老學(xué)問(wèn)，雖然長(zhǎng)時(shí)間來(lái)不少人偶爾會(huì)錯(cuò)用心理的暗示，或者是錯(cuò)誤解讀心理暗示；但近幾年來(lái)，科學(xué)發(fā)展?jié)u漸證明心理暗示重要的作用。而心理暗示需要內(nèi)化成被暗示者自我的暗示才可以真正發(fā)揮作用，這種情形下心理的暗示者的權(quán)威就顯得比較重要，因此需要教育者充分了解心理暗示的方式與基本原理。本文就積極的心理暗示對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的作用進(jìn)行分析，并探討積極的心理暗示在幼兒教育中的應(yīng)用，以期提高幼兒教育的質(zhì)量。

一、積極心理暗示對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用

1.有助于孩子改正自身缺點(diǎn)

采用心理暗示方式能夠改正孩子的缺點(diǎn)，例如：可以在每一個(gè)早晨，教育者讓小孩閉上眼睛，溫柔的告訴孩子希望孩子做的事。使用這種訓(xùn)練方式，可以將教育者的要求傳達(dá)到孩子潛意識(shí)中，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有助于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情

孩子學(xué)習(xí)上如果沒(méi)有取得好成績(jī)，教育者不應(yīng)該懲罰或者是譏笑孩子，不然孩子潛意識(shí)中就會(huì)把懲罰與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，孩子所得到的就是懲罰等于學(xué)習(xí)的心理暗示。教育者責(zé)任就是認(rèn)真耐心的給孩子講解孩子還沒(méi)有理解的一些知識(shí)，其中，可以引用一些古今中外的名人學(xué)習(xí)故事，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情[1]。

3.有助于孩子正確使用語(yǔ)言

在教育孩子時(shí)，教育者需要具備足夠的耐心以及慈祥和藹的性情，講話的語(yǔ)氣既要溫柔又要堅(jiān)定，不可以出現(xiàn)模棱兩可的情況。此外，要暗示孩子認(rèn)真聽課，而不是去強(qiáng)迫孩子，以防引發(fā)孩子抵觸情緒與逆反心理，盡可能使用心理暗示，讓孩子從心理上順從，主動(dòng)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4.提高孩子的自信心

要想提高幼兒教育的質(zhì)量，就要提高孩子的自信心，即教育者要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不可以使用暴力方式。這是由于毆打與辱罵方式很容易把這種屈辱意識(shí)植入到孩子潛意識(shí)中，在很大程度上會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如：“你真無(wú)用”、“太笨了”這樣的話不能在孩子身上使用，因?yàn)檫@些打擊的暗示，孩子比較容易接受，致使孩子朝著無(wú)用的方向發(fā)展。而教育者應(yīng)該做的就是在合適的地點(diǎn)與時(shí)間肯定孩子的能力，表?yè)P(yáng)與贊賞孩子，這樣孩子潛意識(shí)也會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)好孩子，進(jìn)而向著好的方向發(fā)展。

二、積極心理暗示積極在幼兒教育中的運(yùn)用

1.行為暗示的運(yùn)用

幼兒教育過(guò)程中比較常用的心理暗示包含眼神暗示與體態(tài)暗示兩種類型，體態(tài)暗示一般是通過(guò)體態(tài)、表情與手勢(shì)動(dòng)作讓孩子理解教育者的意圖，使用這些動(dòng)作可以提高孩子學(xué)習(xí)的自信。例如：教育親切的表情可以加強(qiáng)孩子的自信，教育相信的眼光可以增加孩子的勇氣，教育者的鼓勵(lì)可以給予孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.情景暗示的運(yùn)用

心理暗示一般會(huì)因?yàn)榘凳菊咧饔^的心理因素而受控制，因此，教育者可以采用外部環(huán)境刺激主觀的心理，進(jìn)而產(chǎn)生積極心理的暗示。此外，構(gòu)建良好情景，在某種程度上可以加強(qiáng)暗示的刺激。例如：語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，角色表演與角色朗讀都能夠感染性格比較孤僻冷漠的幼兒，讓孩子產(chǎn)生積極心理，主動(dòng)參與角色表演。

3.語(yǔ)言暗示的運(yùn)用

教育者語(yǔ)言是給孩子心理暗示重要的方式，語(yǔ)言的暗示就是通過(guò)含蓄語(yǔ)言讓孩子了解教育者的意圖，這樣可以直接影響到孩子的行為與心理。進(jìn)行幼兒教育時(shí)，要曉之以理、動(dòng)之以情，通過(guò)語(yǔ)言暗示孩子，讓孩子從心理上接受。例如：一些孩子平時(shí)比較淘氣，在課上喜歡講小話，教育者采用批評(píng)的方式，根本沒(méi)有效果；但如果教育者改變教育的方式，在課堂上鼓勵(lì)孩子，夸孩子表現(xiàn)比較好，這樣孩子在潛意識(shí)里也會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)好孩子，進(jìn)而自覺(jué)的遵守紀(jì)律[2]。

4.榜樣暗示的運(yùn)用

在幼兒教育中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育至關(guān)重要，因此，家長(zhǎng)要為孩子樹立榜樣，在言行舉止中對(duì)孩子產(chǎn)生心理暗示。家長(zhǎng)自身行為對(duì)于孩子教育有著決定性的意義，家長(zhǎng)任何時(shí)候的都在教育孩子，家長(zhǎng)怎么穿衣服，如何與別人交流，如何表現(xiàn)自己的愉快與不快，如何對(duì)待仇敵與朋友等，這些都會(huì)潛移默化的影響到孩子。家長(zhǎng)臉色與眼神微妙的變化，孩子都可以感受得到，家長(zhǎng)思想上一切的轉(zhuǎn)變，都會(huì)在無(wú)形中影響著孩子。此外，教育者也要注意自身形象，盡可能引導(dǎo)孩子向好的方向發(fā)展，因?yàn)榻逃叩囊慌e一動(dòng)與一言一行都會(huì)影響著孩子，如：在幼兒園看到教室里有垃圾，教育者要主動(dòng)的將垃圾撿起來(lái)扔到垃圾桶，這樣孩子看到就會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生、不亂扔垃圾的好習(xí)慣。

5.期望暗示的運(yùn)用

教育者對(duì)孩子的期望在某種程度上會(huì)影響孩子行為動(dòng)機(jī)與自我概念，從而影響到孩子的其他方面發(fā)展。教育者如果對(duì)孩子有高期望，孩子就會(huì)產(chǎn)生比較積極的自我期望與自我概念，同時(shí)加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。例如：一些比較內(nèi)向的孩子，雖然課堂上坐姿端正、遵守紀(jì)律，但是眼睛總是看向其他地方，經(jīng)常走神，這種狀態(tài)發(fā)展下去只會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的效率。這時(shí)，教育者可以在課堂上說(shuō)：“小朋友如果上課認(rèn)真聽講，就會(huì)獲得一朵小紅花，最后看誰(shuí)的小紅花多?！苯逃唔槃?shì)可以表?yè)P(yáng)走神的小朋友，然后給予一朵小紅花，這樣孩子就比較容易集中注意力。

總而言之，心理暗示方式仿佛潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，整個(gè)過(guò)程溫和又細(xì)膩，在潛移默化中影響著孩子。而積極的心理暗示對(duì)孩子發(fā)展與成長(zhǎng)也有著積極作用，因此，幼兒教育者需要盡可能使用積極的心理暗示，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。