談本土資源與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

李關(guān)慶

摘 要：現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生作文時(shí)普遍存在這種現(xiàn)狀，文思枯竭，提筆無(wú)從下手，或篇幅短小，空洞無(wú)物，語(yǔ)言枯燥。究其根源，許多學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，缺乏切身體會(huì)。我們要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，借助本土文化資源，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，努力挖掘?qū)懽魉夭模尓?dú)特的鄉(xiāng)土文化成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的作文資源。

關(guān)鍵詞：本土資源；作文教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源?！痹谵r(nóng)村，有著豐富的人文底蘊(yùn)，獨(dú)特的自然景觀，也充滿著現(xiàn)代的氣息，處處是寫作的素材。因此，我們要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，借助鄉(xiāng)土文化，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，努力挖掘?qū)懽魉夭?，讓?dú)特的鄉(xiāng)土文化成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的作文資源。

一、走入李鄉(xiāng)，讀懂李鄉(xiāng)之“李”

我的家鄉(xiāng)山清水秀，孕育廣東名果——三華李，被譽(yù)為“廣東三華李第一鎮(zhèn)”。學(xué)生耳濡目染的都是三華李，我們要引導(dǎo)學(xué)生真正走入李鄉(xiāng)，融入李鄉(xiāng)，積累寫作素材。

1.春天是李鄉(xiāng)一年中最美的季節(jié)，是我們引導(dǎo)學(xué)生寫作的絕佳資源。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花海，觀察李花。教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)問題：第一，寫李花可以從哪幾方面來(lái)寫？第二，寫李花有哪些表達(dá)方法？第三，怎樣安排寫作順序？

2.夏天，是李子收獲的季節(jié)，是最具有魅力的季節(jié)。同樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入李園，采擷生態(tài)文化資源。

教師要做好指導(dǎo)：（1）多種感官參與觀察。用眼看、用鼻子聞、用口嘗、用手觸摸、用耳聽。（2）抓特點(diǎn)，有序地觀察。A.有順序地觀察。描寫三華李的順序一般有：按生長(zhǎng)過程和按由整體到部分的結(jié)構(gòu)順序。B.抓住特點(diǎn)。對(duì)三華李的大小、形狀、顏色、滋味、吃法、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面進(jìn)行觀察、了解后，還要對(duì)不同的生長(zhǎng)時(shí)期作為重點(diǎn)進(jìn)行觀察。C.將自己對(duì)三華李的感情融入進(jìn)去。

二、進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)做“三華李”社會(huì)調(diào)查

教師可設(shè)計(jì)好內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：（1）三華李家庭銷售情況調(diào)查：總收入、總產(chǎn)量、平均單價(jià)、大果情況、電商情況、你的感受或建議等。（2）三華李管理技術(shù)調(diào)查：李花管理、果實(shí)管理、修剪技術(shù)、施肥方法、病蟲害防治等。學(xué)生要先討論制訂活動(dòng)方案，之后進(jìn)行考察，打聽調(diào)查，交流感受，分析活動(dòng)情況，都需要從口頭到書面進(jìn)行廣泛深入的交流。這些實(shí)踐活動(dòng)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又豐富了寫作素材。

三、深入李鄉(xiāng)，了解人文資源

我們引導(dǎo)學(xué)生要時(shí)時(shí)處處留意，把自己的眼睛當(dāng)做攝像機(jī)來(lái)捕捉和記錄信息。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)入手：（1）收集與家鄉(xiāng)有關(guān)的民間文化素材；（2）留意本地的風(fēng)景名勝、古跡建筑等，試著表達(dá)自己對(duì)它的熱愛和贊美之情；（3）特產(chǎn)、餐飲文化，如家鄉(xiāng)的小吃等也在收集之列。

四、師生齊動(dòng)手，共建李鄉(xiāng)文化資源作文素材庫(kù)

通過引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)時(shí)時(shí)處處注意積累的“有心人”，學(xué)生有了較豐富的寫作素材。我們要指導(dǎo)學(xué)生并親自參與，分門別類地處理素材，把相同或相近主題的素材歸為一類。素材的形式可以是編排的目錄、日記等文字載體，也可以是圖片、音像軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等。假以時(shí)日，就能逐漸建立起強(qiáng)大的李鄉(xiāng)文化作文資源素材庫(kù)。只要倉(cāng)庫(kù)中堆滿了“糧草”和“米”，軍隊(duì)還用愁餓著肚子打仗嗎？這就是我們平常所說(shuō)的“廣種薄收”“厚積薄發(fā)”。

五、要多寫，書寫“我眼中的李鄉(xiāng)”

1.要多寫。讀不能代替寫，要寫好文章，要盡可能多寫，全情投入地寫，堅(jiān)持寫。寫多了，自然就熟能生巧，寫作水平也就提升得越快。教師要想方設(shè)法為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生把積累的語(yǔ)言和獲得的感受寫出來(lái)，充分運(yùn)用本地熟悉的素材，逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的習(xí)慣。

2.要多修改。好的作品是經(jīng)過反復(fù)推敲和修改而成的，會(huì)讓作文從平庸中脫穎而出。多改，并不是依賴?yán)蠋熃o學(xué)生改，而是要求學(xué)生自己修改。小的方面，改字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)；大的方面，要從整體著眼，比如結(jié)構(gòu)、條理、思想內(nèi)容等。

六、注重素材、得意之作的交流分享

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我們可引導(dǎo)學(xué)生利用本地網(wǎng)站了解本地信息并上傳自己的得意之作，也可以創(chuàng)建班級(jí)Q群，進(jìn)行討論交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.發(fā)揮班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”應(yīng)有的作用。我們定期把學(xué)生搜集的精彩材料及學(xué)生的精彩之作在“學(xué)習(xí)園地”上展示，能激起他們的參與熱情，引發(fā)興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)和大家分享學(xué)習(xí)，并感受到和大家分享的快樂。我們要注意面向全體學(xué)生，展示不同層次學(xué)生的亮點(diǎn)，切忌少數(shù)學(xué)生唱主角，多數(shù)學(xué)生充當(dāng)旁觀者。

3.進(jìn)行課前三分鐘交流活動(dòng)。教師在每節(jié)語(yǔ)文課上，利用課前三分鐘，安排一個(gè)學(xué)生匯報(bào)一下近段時(shí)間積累的素材或習(xí)作。老師和同學(xué)的掌聲，就是對(duì)他們最好的肯定和鼓勵(lì)。幾輪展演下來(lái)，逐漸形成了樂學(xué)的氛圍。

選擇合適的本地文化資源加以開發(fā)利用，與作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能拓寬作文教學(xué)的領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，豐富寫作素材，學(xué)生作文時(shí)就能實(shí)現(xiàn)“江郎之才也不盡”。

編輯 薄躍華