小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的現(xiàn)狀和展望

高秀軍

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了一系列的變革。而其作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中如何提升學(xué)生文化素養(yǎng)是需要教師解決的問題。新課改以來，各種學(xué)習(xí)方式相繼出現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)因為其高效性而受到廣大老師的青睞，但是如何將這種教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)過程中呢？針對此問題簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；現(xiàn)狀；展望

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了明確的說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個富有個性的、主動的和生動活潑的過程，學(xué)生除接受學(xué)習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行動手實踐、自主探索以及合作交流。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地滿足新課改的需求，因此，筆者認(rèn)為教師有必要對于這一教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查，在現(xiàn)有教學(xué)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的教學(xué)改革。而在教學(xué)過程中，采取哪些有效的教學(xué)策略才能使小學(xué)語文教學(xué)事半功倍呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.合作教學(xué)模式貫徹不徹底

新課改對于學(xué)生主體性的關(guān)注越來越高?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就重點強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中要讓小學(xué)生懂得“熱愛自然，學(xué)會善待自己與他人，學(xué)會必要的處事能力”。但是到現(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)對于合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的貫徹還不徹底，學(xué)生往往不能科學(xué)地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式不成熟

傳統(tǒng)教學(xué)下，課堂上往往以教師作為主體，教師通過“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生機(jī)械式記憶知識，被動學(xué)習(xí)，且合作學(xué)習(xí)自從誕生以來也未能完全脫離這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在語文學(xué)習(xí)中，如果只是以教師為主體，而忽略學(xué)生與學(xué)生之間的合作是不符合合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)真諦的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合這一教學(xué)特性去設(shè)計教學(xué)過程，從而使教學(xué)能夠真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，從而提升學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.教師對于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不清

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師總認(rèn)為學(xué)生不能夠獨立學(xué)習(xí)知識，下意識地認(rèn)為將學(xué)生湊在一起，學(xué)生就只會玩耍。但是這一點經(jīng)筆者研究是存在偏差的。筆者認(rèn)為，學(xué)生是社會的未來，只有讓其健康成長，國家才能有美好的未來。因此，在小學(xué)階段教師所采取的教學(xué)方法要適合兒童的身心發(fā)展，這樣的教學(xué)才具有生命力，教學(xué)過程才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)法無疑是一項絕佳的選擇。因為小學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能夠提高他們的社交能力，在交往的過程中他們也能夠更好地認(rèn)識自我，提升自身的能力。學(xué)生之間的相互作用，是一種非常方便有效的資源，必須重視并加以利用。

二、小組合作學(xué)習(xí)的展望

1.選擇合適的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)需要老師對于所教授的知識有整體的把握，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計課程，而且在進(jìn)行課程設(shè)計時要考慮操作的可行性。例如，教學(xué)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》時，筆者在教學(xué)設(shè)計上首先為學(xué)生設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生結(jié)成小組，讓他們分別選擇角色，再進(jìn)行課堂表演，這樣就可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對故事本身就非常感興趣，因此，在課堂教學(xué)過程中就會省去很多麻煩，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.正確合理的分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師勢必會對學(xué)生進(jìn)行分組，而在分組的過程中，一方面要考慮學(xué)生自身的感受，也要考慮整體教學(xué)的效果。如果教師在分組過程中忽視那些學(xué)得慢的學(xué)生，由于他們沒有學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，很多學(xué)生就不愿和他們結(jié)成小組。為此，教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的不同情況采取措施，例如實行“一幫一”等活動，在班級里結(jié)成互幫互助小組，在分組的過程中盡量兼顧，讓學(xué)生互幫互助。

3.制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價是合作學(xué)習(xí)的核心部分，教師必須在實施合作學(xué)習(xí)前，設(shè)計好合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)應(yīng)該采用“鼓勵進(jìn)步”的評價方式。例如，在合作學(xué)習(xí)中若某一個小組的合作學(xué)習(xí)效果要高于其他的小組，那么對于小組內(nèi)每個成員都加分；對那些小組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿處煈?yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)時鼓勵他們發(fā)表意見，進(jìn)而促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)。

教師的責(zé)任在于育人，教師采取一定的教學(xué)方式也是為了學(xué)生更好的發(fā)展，因此，在小學(xué)語文中運用小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生是重要的，教師在對這一教學(xué)模式現(xiàn)狀有較為清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能使課程真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

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編輯 趙飛飛