論探究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的嘗試

黃靜

【摘 要】“探究性實驗”就是在以研究性的學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下的，以科學(xué)實驗為主要研究手段，注重于動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以利于科學(xué)精神培養(yǎng)的實驗教學(xué)方式。探究性實驗重在讓學(xué)生體驗和了解科學(xué)探究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、主動地去獲取知識，其學(xué)科特征決定了研究性實驗在化學(xué)教學(xué)中的嘗試不僅是可行的而且是必需的。

【關(guān)鍵詞】探究；實驗；化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；培養(yǎng)

引言：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗?；瘜W(xué)實驗以其生動的魅力、豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生探究精神方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。學(xué)生通過實驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)會科學(xué)研究的方法。《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其它教學(xué)手段所無法替代的?！币虼?，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中開展探究性教學(xué)，是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對化學(xué)實驗教學(xué)談些粗淺的認(rèn)識。

1.構(gòu)建新的實驗體系。

將實驗分為基本實驗，綜合、驗證性實驗，研究性實驗。形成從低到高，從基礎(chǔ)練習(xí)到研究創(chuàng)新，從接受知識型到培養(yǎng)綜合能力型的逐級提高的三級實驗課程新體系。傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)實驗結(jié)構(gòu)體系由演示實驗和學(xué)生實驗兩部分組成，兩者實驗項目個數(shù)比約為3：1左右，而學(xué)生實驗又以驗證實驗為主，創(chuàng)造條件把部分演示實驗下放成學(xué)生實驗，把驗證性實驗改變?yōu)殚_放性的研究性實驗，加大研究性實驗的力度，確立研究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。

2.提高演示實驗的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

在實驗教學(xué)中教師要認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，積極地改進(jìn)實驗裝置和操作，簡化復(fù)雜的實驗過程，提高實驗現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計一些教材所沒有的又易于完成的課堂演示實驗，通過不可預(yù)測的實驗現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好奇心和探究意識，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。

例如：在給學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課時，用“白紙顯字”的方式自我介紹（即先用酚酞試液在白紙上寫上化學(xué)及老師姓名，然后往白紙上噴稀氫氧化鈉溶液）。介紹化學(xué)的奇妙時，做“魔棒點燈”、“來無影，去無蹤”、“燒不壞的手帕”等小魔術(shù)，把學(xué)生帶入一個神秘的千變?nèi)f化的化學(xué)世界。又如：在“燃燒條件的探究”實驗中，在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一根浸滿油的棉線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入少量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。這些趣味實驗的設(shè)計，使學(xué)生完全沉浸在充滿趣味的實驗現(xiàn)象之中。再加上及時的啟發(fā)引導(dǎo)，可有效地把學(xué)生觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識的動力，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了使學(xué)生主動參與、主動探究的目的。

3.營造自主探究的問題情景。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，除學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題外，教師更要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，問題激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，問題引發(fā)了學(xué)生的探究活動。而化學(xué)實驗是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。

如在學(xué)習(xí)分子間隙時，學(xué)生把50毫升酒精和50毫升水混合后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生馬上引發(fā)了為什么體積減少的疑問。化學(xué)實驗現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，有目的、有條理的敏銳觀察和深刻的思考才能從復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。探究性化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，要注重與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學(xué)生熟悉、感愛好的內(nèi)容開發(fā)成化學(xué)實驗。如從民間故事阿凡提引出了肉的香味是不是肉的一部分的問題，激發(fā)了同學(xué)濃厚的探究愛好，進(jìn)而指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計實驗用濃鹽酸、濃氨水、酒精等的揮發(fā)實驗來呈現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不停地運(yùn)動的問題。

4.注重自主探究的科學(xué)方法的培養(yǎng)。

在探究教學(xué)中，要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)方法要素，并在教學(xué)設(shè)計中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動中體驗科學(xué)方法的運(yùn)用，如對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計實驗和控制實驗條件進(jìn)行探究等。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的練習(xí)，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。在氧氣的制法的研究中，我們設(shè)計讓同學(xué)通過對照加與不加二氧化錳的實驗，讓他們學(xué)會控制相同實驗條件進(jìn)行比照的科學(xué)方法，同學(xué)控制二氧化錳的量學(xué)會篩選法確定最佳用量?？茖W(xué)方法的培養(yǎng)不可依靠教師的說教，學(xué)生的親身體驗和真實感受是培養(yǎng)他們科學(xué)的方法的有效途徑，學(xué)會科學(xué)的方法的意義遠(yuǎn)大于知識點的把握，這將使學(xué)生受益終身。

5.發(fā)揮計算機(jī)的輔助教學(xué)功能。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的功能，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。非凡是幫助同學(xué)對微觀世界的理解計算機(jī)的模擬實驗有著顯著的效率。如：初中化學(xué)中對原子結(jié)構(gòu)的熟悉，化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)等。網(wǎng)絡(luò)的普及更為研究性實驗提供了豐富的資源。

6.評價手段、方法要多樣性。

研究性實驗的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生、活動、展示或?qū)嶒炦^程的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。起始評價要關(guān)注學(xué)生提出方案、分析方案、設(shè)計方案的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入實驗實施的過程中，顧及到參與學(xué)習(xí)的全體學(xué)生，要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生普遍獲得成功的體驗，也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

結(jié)束語：

總之，在研究性實驗中，教師指導(dǎo)什么呢？歸結(jié)起來，大約為研究思路的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)要求教師一方面能抓住學(xué)生思想的火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來；另一方面則是運(yùn)用老師的知識積淀、經(jīng)驗，給學(xué)生一些點撥和啟發(fā)，即所謂的“點到為止”，將思考和想象的空間留給學(xué)生。

研究性實驗有時類似科學(xué)研究，要求教師要有科研能力，為師者只有及時充電，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富知識，才能培養(yǎng)出新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]互聯(lián)網(wǎng)http：//cooco.net.cn/，《中學(xué)化學(xué)實驗的若干嘗試》.

[2]《中國教師報》，2011年5月10日，第4版，《論初中化學(xué)的小實驗》.