用愛(ài)心培養(yǎng)幼兒的自信心

杜澤英

自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無(wú)論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用，因此培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來(lái)，是幼兒教師面臨的重要問(wèn)題和任務(wù)。我認(rèn)為幼兒教師的愛(ài)心是培養(yǎng)幼兒自信心的源泉和動(dòng)力。

一、教師應(yīng)平等地欣賞每一個(gè)孩子

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)孩子，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們幼兒教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和孩子貼心。愛(ài)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。

我們幼兒教師就要平等地欣賞，對(duì)待身邊的每一位孩子。沒(méi)有理由以貌取人，厚此薄彼，助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。教師唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。我記得我班有一個(gè)小男孩很內(nèi)向，很有自己的個(gè)性，上學(xué)已經(jīng)有很久了，每次看到他高興地時(shí)候都是和同一個(gè)小朋友在玩，不管老師和小朋友說(shuō)些什么，他都是以一副很不屑的樣子，讓我很是頭痛，很氣憤。偶然一次機(jī)會(huì)，使我深深的了解了他，他是一個(gè)比較有才的孩子，不管自己有什么想法總會(huì)深藏自己的心底，不大和別人交流，通過(guò)一次和他的談話，慢慢的他便開(kāi)始信任了老師。慢慢才開(kāi)始在小朋友的面前表達(dá)自己的想法，每一次考試他的成績(jī)總是出乎老師的意料。

二、教學(xué)活動(dòng)中教師多關(guān)注、信任幼兒。

心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)孩子的心理為孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么美好的世界。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。多一些鼓勵(lì)、多一些信任，使孩子勇于相信自己的能力，從而樹立自信心。例如：我們班有位小朋友叫李佳鵬，比較內(nèi)向。在課堂上從來(lái)不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，也不愿意和其他幼兒一起玩。但是在美術(shù)課上他的畫畫的非常好，我經(jīng)常把他的畫展示從而進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他慢慢找到自信。還有在分發(fā)餐盤的時(shí)候我相信他一定能勝任這份工作，結(jié)果不出所料，他在每次分發(fā)餐盤的時(shí)候都完成的非常好，得到老師和其他幼兒的肯定。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)和鍛煉，現(xiàn)在這孩子已經(jīng)是個(gè)對(duì)自己有自信的孩子，課堂上也比較主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，看著他這么大的轉(zhuǎn)變，我感到無(wú)比的欣慰。

三、讓孩子體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣

合作是獲得成功的催化劑。在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)給予幼兒結(jié)伴的自由，營(yíng)造和諧的氣氛，引導(dǎo)幼兒合作活動(dòng)。幼兒間的合作能促進(jìn)孩子交往，提高做事的興趣，更好、更快地保證每位孩子獲得共同的成功，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒做事的自信心。讓幼兒產(chǎn)生合作的意愿和合作的意識(shí)，就是讓他們協(xié)調(diào)好自己與他人的利益，讓活動(dòng)順利進(jìn)行，不是讓他們放棄自己的要求，而是讓他們知道在集體活動(dòng)中不能因每個(gè)人的要求而改變規(guī)則，只是在最大程度上滿足大部分人，讓大家向同一方向努力。

曾柳是一個(gè)很內(nèi)向的小女孩，什么事情都不主動(dòng)，要老師提醒才去參與，也不善于與人交往。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，老師發(fā)現(xiàn)她最樂(lè)于找雷文浩，游戲時(shí)會(huì)跟著他，找朋友也找他，散步時(shí)也喜歡和他手拉手……而雷文浩是一個(gè)能干的孩子，聰明有主見(jiàn)，在小朋友中很有威信，何不讓他們做合作伙伴？我把雷文浩找來(lái)，讓他做老師的小幫手，交給他任務(wù)，讓他主動(dòng)找曾柳游戲。曾柳起先只會(huì)跟著雷文浩聽(tīng)之任之，慢慢地她會(huì)主動(dòng)地找別的小朋友，也會(huì)提出自己的意見(jiàn)了，談?wù)勛约旱目捶?。合作給她帶來(lái)了進(jìn)步帶來(lái)了自信，合作讓她學(xué)會(huì)交往得到了朋友。讓孩子從小學(xué)會(huì)合作，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)控制自己，改變自己，發(fā)展自己，也能從小培養(yǎng)他們積極向上的處世態(tài)度，形成活潑開(kāi)朗的性格。

愛(ài)的力量是無(wú)窮的。教師只有深深地愛(ài)孩子才能取得信賴，使孩子樂(lè)于接受教育。教師的愛(ài)必須無(wú)選擇、無(wú)例外地對(duì)孩子，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進(jìn)步的起點(diǎn)。再好的孩子難免也有不足之處，再差的孩子身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使孩子全面進(jìn)步。

四、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的幼兒提出不同的要求

由于幼兒之間存在著個(gè)體差異，因此對(duì)于不同層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求應(yīng)有所不同，教師還應(yīng)根據(jù)不同幼兒自身存在的特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自我，以增強(qiáng)自信心。使他們經(jīng)過(guò)努力后都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如：在創(chuàng)編歌曲《摘蘋果》活動(dòng)中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，我鼓勵(lì)他們獨(dú)立創(chuàng)編歌曲，要求歌詞內(nèi)容豐富，并自編動(dòng)作即興表演；對(duì)于能力中等的幼兒，我要求他們編出來(lái)的歌詞能合上音樂(lè)；對(duì)于能力較弱的幼兒，我?guī)椭麄兙幊龊?jiǎn)單的歌詞，并鼓勵(lì)他們勇敢地唱出來(lái)。在我的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，孩子們的創(chuàng)編熱情很高，他們每個(gè)人都體驗(yàn)了成功，對(duì)自已充滿了信心。所以，在音樂(lè)活動(dòng)中，我們要針對(duì)孩子能力的強(qiáng)弱，適當(dāng)?shù)陌盐召p識(shí)力度。 例如，我班的王心雨喜歡跳舞，但每每唱歌時(shí)，她都閉著嘴巴，因此她?！芭苷{(diào)”。然而，越是這樣，她越是“跑”得厲害。于是，我特意讓她單獨(dú)為小朋友表演舞蹈，并讓其他幼兒觀察并學(xué)習(xí)她的動(dòng)作。在一片掌聲和贊揚(yáng)聲中，她看到了自己的長(zhǎng)處，不但對(duì)舞蹈更加有興趣了，而且對(duì)唱歌也產(chǎn)生了興趣。

培養(yǎng)幼兒的自信心是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要長(zhǎng)期的努力。要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從幼兒生活的具體問(wèn)題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化。使他們?cè)陂L(zhǎng)期教育強(qiáng)化中慢慢地扭轉(zhuǎn)已有的"我不行"的思維定勢(shì)，逐步地增強(qiáng)自信心。作為教師，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)并細(xì)心呵護(hù)這些靈感的幼芽，而且還要以真誠(chéng)喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、支持和欣賞他們的大膽表現(xiàn)。只要提高幼兒的情感體驗(yàn)，他們的自信心就會(huì)加強(qiáng)。